中職學(xué)前教育專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的策略

王濤

[摘 要] 近些年來，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，各地都刮起了一股教改的新風(fēng)，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的中職學(xué)校，在教學(xué)改革的大潮中也不甘落后，積極開展起了改革，“工匠精神”是其在改革中提出的一種新思路，而這與中職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才的目的不謀而合。那么，在具體的教學(xué)中該如何培養(yǎng)工匠精神呢？以中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)為例進行分析，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)前聲樂；工匠精神；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0098-01

學(xué)前教育專業(yè)是中職學(xué)校近幾年來開設(shè)的一個重點專業(yè)，在教學(xué)發(fā)展的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展一直都是教師密切關(guān)注的一個問題，“工匠精神”并不是今天才有的，在教學(xué)中將這種精神融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生綜合能力的提升有著較大的幫助。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的生源素質(zhì)普遍偏低，眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生大部分是在中考時失敗的學(xué)生，他們的文化課成績基礎(chǔ)比較差，他們當(dāng)中許多學(xué)生音樂素養(yǎng)也不高，很多學(xué)生音準(zhǔn)差，節(jié)奏感不強，唱歌跑調(diào)。教師在教學(xué)時忽視了對學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，許多教師在教學(xué)的時候，不是很注重對學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，在教唱歌曲時，沒有對歌曲表達的情感進行分析，沒有要求學(xué)生把握好歌曲的節(jié)奏，把譜子唱準(zhǔn)，音高唱準(zhǔn)，只是簡單地把一首歌曲教會唱，就認為自己圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方法使學(xué)生的音樂能力無法得到真正的培養(yǎng)。

二、在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神的重要性

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

工匠精神是一個極為寬泛的詞語，從字面上理解，它指的是工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。隨著時代的發(fā)展，這種精神不只是局限于某一種產(chǎn)品上，在人們的日常生活中，也有不少地方展現(xiàn)出了工匠精神。

從中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的角度來講也存在著工匠精神，比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，為了能夠更好地演唱一首曲目，不斷超越自我，刻苦鉆研，不斷練習(xí)鞏固，最終使得自己對音樂作品能夠更加完美地展現(xiàn)，這實際上就是工匠精神的一種體現(xiàn)。在教學(xué)中培養(yǎng)好了工匠精神，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有較大的幫助。

（二）提升教師的教學(xué)水平

工匠精神在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的重要性，并不只局限于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)之上，注重工匠精神的培養(yǎng)對教師的教學(xué)亦有較大的幫助。如上文所述，工匠精神是工匠對自己的產(chǎn)品永不滿足，永不止步，精益求精的追求。而在教師教學(xué)的時候，學(xué)生實踐上就是他們手中的“產(chǎn)品”，如果能夠培養(yǎng)好教師身上的工匠精神，那么他們在教學(xué)生聲樂知識的時候，必然也會想方設(shè)法進行創(chuàng)新，不滿足于學(xué)生眼前所取得的成績，在教學(xué)的時候不斷嘗試新的方法和教學(xué)途徑，提升學(xué)生的能力，這樣有助于提升教師的教學(xué)水平，促進中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)策略

（一）從教師方面開展工匠精神培養(yǎng)

不斷突破自我，追求新的教學(xué)方法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，教師教學(xué)方法的好壞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。中職聲樂教師在教學(xué)的時候，要培養(yǎng)自己的工匠精神，首先就要學(xué)會不斷突破自我，追求新的教學(xué)方法。在教學(xué)的時候，教師要學(xué)會與學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，時刻關(guān)注學(xué)生的變化。比如說，為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不愿意配合教師的教學(xué)，學(xué)生為什么不愿意練聲，在教學(xué)的時候?qū)W生更喜歡哪一種教學(xué)方法，這些都是教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)思考和鉆研的問題，而做好了這方面的工作，教師身上的工匠精神也就培養(yǎng)起來了。

（二）從學(xué)生方面開展工匠精神培養(yǎng)

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自身能力。在教學(xué)的時候，之所以要在中職學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)工匠精神，主要目的就是為了更好地開展教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。因此，在進行工匠精神培養(yǎng)的時候，也應(yīng)當(dāng)從這個方面出發(fā)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，中職學(xué)校的學(xué)生由于在考試中遭遇失敗，致使他們在學(xué)習(xí)的時候缺乏自信，認為自己學(xué)不好知識，部分學(xué)生的厭學(xué)情緒濃重，如果學(xué)生始終抱著這樣的心態(tài)學(xué)習(xí)知識，那么是無法真正學(xué)到知識的，更遑論工匠精神的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)工匠精神的時候，必須想辦法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，不論是對教師的教學(xué)，還是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)工匠精神都有著極為重要的意義，而工匠精神的培養(yǎng)也并非是一朝一夕的事情，它需要教師和學(xué)生不斷的鉆研、結(jié)合自己的專業(yè)知識精雕細琢。此外，工匠精神的培養(yǎng)也可以說是永無止境的，它是一個不斷追求卓越的過程。

參考文獻：

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