關(guān)于中職校機(jī)電實(shí)訓(xùn)課的幾點(diǎn)思考

李樹毅

[摘 要] 職業(yè)教育是當(dāng)前我國教育形式中重要的教育項(xiàng)目之一，而對于中職校機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)來說，應(yīng)該更多注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，才能讓學(xué)生在未來的工作崗位上，快速適應(yīng)工作要求，但是如何在中職院校中加強(qiáng)學(xué)生技能的培訓(xùn)，需要校方引起足夠重視。針對我國中職校機(jī)電課程的教學(xué)實(shí)況，作出幾點(diǎn)教學(xué)思考，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；機(jī)電課程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0038-02

中職院校所遵循的教學(xué)理念中，就強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為本，以未來就業(yè)前景為教學(xué)目標(biāo)，而當(dāng)前的社會人才需求上，也更多追求技能型人才，所以有必要深化改革傳統(tǒng)的中職教育方式，將理論教學(xué)為主的形式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)為主的形式，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中職教育與社會人才需求的完美對接[1]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的開展，對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，還有全面素質(zhì)的發(fā)展均具有積極的推進(jìn)作用，學(xué)校提供完善的教學(xué)設(shè)備，教師設(shè)計出合理的教學(xué)內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，所以，提升中職校機(jī)電實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行探究。

一、中職校應(yīng)注重完善教學(xué)管理，確保實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完整性

在現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中，其面對著激烈的社會競爭，因此，在自身的管理效率，以及產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量還有人才結(jié)構(gòu)等方面會進(jìn)行全面的調(diào)整與創(chuàng)新，以此不斷地促進(jìn)企業(yè)升級，以便在洶涌的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮中找到明確的發(fā)展方向，進(jìn)而獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益，長久立于社會的經(jīng)濟(jì)大潮當(dāng)中[2]。而中職院校要培養(yǎng)出符合企業(yè)還有社會發(fā)展需求的專業(yè)技能人才，就必須結(jié)合時代的發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計出完善的教學(xué)體系，并購置完備的教學(xué)設(shè)備，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握更多專業(yè)知識，獲得實(shí)訓(xùn)操作技能的提升。但是機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多，部分院校未能全面購置教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法親自完成實(shí)操練習(xí)。如我院中心技能實(shí)訓(xùn)課程中，教師做好了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備，但是加工中心實(shí)訓(xùn)機(jī)械只有5臺，而參加此次課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為36人，實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法滿足教學(xué)需要，學(xué)生無法體驗(yàn)實(shí)際操作的樂趣，自然會對學(xué)習(xí)失去興趣。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師都意識到了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺乏將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下，或產(chǎn)生其他不好的影響，也因此進(jìn)行了多次的交流和探討，希望能夠添置和更新相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。但是，質(zhì)量較好且功能齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備大都價格昂貴，若一次性更新或購買數(shù)量較多的設(shè)備學(xué)校無法負(fù)擔(dān)，是心有余而力不足。

基于此這一問題給實(shí)訓(xùn)課程開展帶來的影響，學(xué)?？梢钥紤]通過“校企合作”的形式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即社會企業(yè)與中職校通過教育雙規(guī)對接合作來實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，從職業(yè)教育中發(fā)掘適合企業(yè)自身人才培養(yǎng)的合理模式，讓具備足夠發(fā)展條件的企業(yè)結(jié)合自身發(fā)展需求，與中職院校保持長期的合作，與學(xué)校共同制訂教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)校提供豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地和設(shè)備，為學(xué)生提供充足的技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)資源，與學(xué)校形成全程教育管理模式，進(jìn)而建立起完善的人才培訓(xùn)基地。這樣不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)提供專業(yè)對口、具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的人才，還能促進(jìn)企業(yè)不斷完善自身的各項(xiàng)體系的管理。而且通過與企業(yè)對接合作，學(xué)校還能不斷發(fā)揮專長，讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系和應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。

二、教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提升教學(xué)的實(shí)用性

在大多數(shù)的中職院校中，其教學(xué)模式多分為兩種，第一種大部分是將理論知識教學(xué)作為一個教學(xué)模塊，而實(shí)踐操作教學(xué)被割分為另一個教學(xué)模塊，這一定程度上可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期掌握更為全面和深刻的理論知識，但是單純開展理論教學(xué)，容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感。第二種則是著重理論知識而忽略實(shí)踐操作教學(xué)，教師往往進(jìn)行操作的示范并進(jìn)行簡單的講解，認(rèn)為學(xué)生掌握好理論知識后自然能夠進(jìn)行操作。這兩種教學(xué)方法無疑都存在較大的漏洞。在一個學(xué)年的學(xué)習(xí)中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)操被分成上下兩個學(xué)習(xí)期開展教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過一個假期，很可能已經(jīng)遺忘了理論知識，再直接開展實(shí)操，不利于學(xué)生形成良好的知識聯(lián)系，形成完整教學(xué)體系。而單純進(jìn)行理論知識的講解學(xué)生雖然在考試方面能夠得到較大的優(yōu)勢，但由于實(shí)際操作相對缺乏，對于往后的工作有著較大的影響，也不符合中職院校的教育目標(biāo)。這兩種教學(xué)方法都會降低實(shí)操課堂教學(xué)的總有效率，所以，教師在中職校實(shí)訓(xùn)課的開展上，應(yīng)注重改善這一教學(xué)問題，讓學(xué)生既能夠熟練掌握實(shí)際操作，又能夠全面了解理論知識[3]。

首先，需要做好理論知識與實(shí)訓(xùn)操作能力相有效結(jié)合，教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)該將理論知識教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動教學(xué)形成一個聯(lián)系緊密的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過理論知識的理解和掌握后，應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)操作中，并在訓(xùn)練過程中升華理論知識，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，才能讓學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)技能，知識與操作本來就是密不可分的，兩者相輔相成、缺一不可，學(xué)生只有將兩者都掌握了，才能發(fā)掘知識的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。教師也要做到寓教于樂，將課堂氛圍往活躍的方向發(fā)展。例如，在土木工程類中的工程造價這一部分內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握課文中的基本建筑知識，包括當(dāng)前工程建設(shè)項(xiàng)目的投資構(gòu)成、計算方法，還要掌握建設(shè)期的貸款形式及其利息構(gòu)成等，單純從理論知識上看，內(nèi)容繁多且容易擾亂知識體系，所以教師有必要在每一章節(jié)的理論知識教學(xué)中，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即通過具體的工程建設(shè)案例分析，請學(xué)生通過所學(xué)知識對整個工程建設(shè)期所需要應(yīng)用到資金項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃和預(yù)算，同時，還能夠?qū)?shí)際工程建設(shè)中的費(fèi)用歸屬進(jìn)行區(qū)分。這樣的教學(xué)方法能夠方便學(xué)生進(jìn)行知識的整合和往后的復(fù)習(xí)，形成一個清晰的學(xué)習(xí)路徑，重點(diǎn)與難點(diǎn)得到劃分，更利于學(xué)生的掌握。

其次，善于聯(lián)合多種教學(xué)手法展開教學(xué)，即要求教師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課文的教學(xué)特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能為學(xué)生提供充足的自我發(fā)揮空間，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目的。在中職機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，更多還是要注重學(xué)生技能操作能力的培養(yǎng)，所以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是必不可少的教學(xué)任務(wù)。如機(jī)電技術(shù)應(yīng)用這一專業(yè)課程教學(xué)中，教師在理論知識的教學(xué)課堂上，可以采用情境教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式開展教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)定教學(xué)場景，即企業(yè)作業(yè)現(xiàn)場，要求學(xué)生根據(jù)機(jī)械制圖、電工電子還有設(shè)備控制等方面知識，分析當(dāng)前施工所運(yùn)用的機(jī)械傳動原理以及相關(guān)零部件的作用解析等，以提升學(xué)生了解和排除故障的能力；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可以請學(xué)生自由分組開展探究活動，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，每一個小組選擇一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，包括鉗工技術(shù)訓(xùn)練還有金工實(shí)習(xí)操作等，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有趣性

對于中職校學(xué)生而言，學(xué)校學(xué)習(xí)活動不僅有課堂學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，而且還有其他課外活動，包括社團(tuán)、興趣小組還有技能比賽等，但是這一年齡階段學(xué)生尚未形成良好的自制力，在課外活動表現(xiàn)突出的學(xué)生，很可能存在厭惡專業(yè)課程等情緒，所以在理論知識等方面的成績則相對較差，所以，教師要善于觀察學(xué)生的情況，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心態(tài)以便及時進(jìn)行糾正，若放任不管，長期下去還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等情緒，不僅會降低整體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，還會在班級里產(chǎn)生不良的風(fēng)氣，意志力不堅定的學(xué)生則非常容易被他人影響，從而也產(chǎn)生厭學(xué)等心態(tài)[4]。所以，在當(dāng)前的教學(xué)設(shè)定下，教師有必要在課堂上充分保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到課堂活動的設(shè)計中，以達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的目的，整個班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以調(diào)動起來后，一定程度上也可以增添教學(xué)課堂的趣味性。

如機(jī)電產(chǎn)品檢測技術(shù)的應(yīng)用這一專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動設(shè)定中，教師可以設(shè)定合理的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在自我興趣的激發(fā)中，主動參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，進(jìn)而提升其操作技能。開展電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動前，學(xué)生自由分組后，結(jié)合理論知識要點(diǎn)，制訂出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作方案，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)所需的常識和技能、線路安裝與維修的原則和方法、不同電機(jī)的拆裝和維修原則，以及電氣控制線路的安裝等內(nèi)容，教師查看后作出相應(yīng)的糾正和指導(dǎo)；接著，讓學(xué)生按照所制定的方案完成小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)；任務(wù)完成后共同協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)報告，并請一位小組成員上講臺展示小組實(shí)訓(xùn)收獲。通過這一系列自主學(xué)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生真正參與到課堂活動的設(shè)計，深刻體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除了自主開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動以外，教師還可以組織與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，如辯論賽等活動，讓學(xué)生之間形成良性互動，并在學(xué)習(xí)辯論過程中，逐漸掌握理性思維方法；學(xué)生在不斷追求進(jìn)步的過程，還能不斷促進(jìn)其自身發(fā)展。

綜上所述，在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的場地和機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自身專業(yè)操作技能，才能滿足社會和企業(yè)人才的需要，所以這要求學(xué)校不斷完善教學(xué)管理。教師則需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，善于創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在教師的鼓勵和引導(dǎo)中，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，則需要在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境掌握多種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升自身操作技能。

參考文獻(xiàn)：

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