關(guān)于現(xiàn)代學徒制在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的實踐探索

何偉建

[摘 要] 現(xiàn)今社會中由于用人環(huán)境發(fā)生了一定變化，因而企業(yè)培養(yǎng)人才的方式也發(fā)生了一定變化，學徒制是現(xiàn)今得到廣泛使用的人才培養(yǎng)方式之一?，F(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)今職業(yè)教育進行充分結(jié)合的產(chǎn)物，現(xiàn)今教育部也積極推動了現(xiàn)代學徒制的試點工作。現(xiàn)代學徒制是在吸收傳統(tǒng)學徒制的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)方式所產(chǎn)生的一種新型人才培養(yǎng)方式，即“雙師型”培養(yǎng)方式。學生學習是由專業(yè)教師及企業(yè)員工共同引導的。主要根據(jù)現(xiàn)代學徒制的實際應用，對于目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了詳細的分析，并提出了如何才能更好地建設“雙師型”教師培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；實踐探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0164-02

在教育改革越深入的環(huán)境下，現(xiàn)今的數(shù)控技術(shù)專業(yè)更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力與理論知識相結(jié)合的思維方式。但就目前的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學來看，依然對理論知識較為注重，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)的現(xiàn)代學徒制正是這種實踐性較強專業(yè)新的思考。一般來說，現(xiàn)代學徒制學校依據(jù)社會對人才的需求，培養(yǎng)學生擁有理論知識與實踐能力的一種新方式，它的作用以及意義都比傳統(tǒng)的學徒制更大。它在培養(yǎng)學生時，大多使用的是雙師型的教學方式，即在對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學生進行培養(yǎng)的時候，不僅對學生的理論知識進行傳授，另外還由一些數(shù)控技術(shù)企業(yè)的員工對學生進行實際的數(shù)控技術(shù)教學活動。這種方式不僅使學生具有良好的數(shù)控技術(shù)理論知識，另外還引導學生積極進行數(shù)控技術(shù)實踐活動。

一、現(xiàn)代學徒制概述

現(xiàn)代學徒制是一種新型的育人模式，它主要是讓學生在實際學習過程中，既能掌握一手的知識技能，也注重對學生自身能力的培養(yǎng)，有助于為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。現(xiàn)代學徒制之所以會產(chǎn)生是有著社會大發(fā)展的背景的，有其自身的必然性。隨著現(xiàn)代社會發(fā)展的迅速，傳統(tǒng)育人方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會的人才需求情況。在傳統(tǒng)的教學模式下，教學注重的是對理論知識的教育，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生今后的發(fā)展。而現(xiàn)代學徒制是在傳統(tǒng)學徒制基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新型教育方式，它通過實踐與理論的有機結(jié)合，使學校與企業(yè)之間產(chǎn)生有機融合，讓學生在實踐活動中獲得知識，提升對知識的理解，有助于學生自身綜合能力的提高以及發(fā)展。與傳統(tǒng)學徒制比較，現(xiàn)代學徒制也是由師父對徒弟實施教育，并傳授相關(guān)的知識以及技能。但現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制在教學主體、培養(yǎng)目標以及時空上都有著明顯的不同。就教學主體來說，傳統(tǒng)學徒制的教學主體在師父，學徒知識的掌握情況都來源于師父傳授知識的情況。而現(xiàn)代學徒制則不同，它強調(diào)徒弟的教學主體地位，鼓勵學生主動參與課堂實踐，從而促使學生在實踐活動中掌握一定的知識。就培養(yǎng)目標來說，傳統(tǒng)學徒制主要是培養(yǎng)適合某一崗位的技工為主要目標，而現(xiàn)代學徒制的教學目標則不僅僅限于某一崗位技工的培養(yǎng)，而是依據(jù)學生自身的情況，培養(yǎng)出符合社會需要的綜合技能型人才。就學習內(nèi)容來說，傳統(tǒng)學徒制主要是師父以其自身所處崗位為教學主體內(nèi)容，對學生缺少系統(tǒng)的理論知識教學，而現(xiàn)代學徒制則不僅培養(yǎng)了學生的操作技能，還使得學生掌握到系統(tǒng)的、科學的理論知識，并隨著社會需求發(fā)生的變化，對教學內(nèi)容進行不斷調(diào)整。

二、現(xiàn)代學徒制對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學的積極意義

現(xiàn)代學徒制在現(xiàn)今的教學環(huán)境中很受歡迎，它與傳統(tǒng)學徒制比較來說的，與傳統(tǒng)的學徒制教學方式相比，其更加關(guān)注學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，主要的教學目標是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。另外，在利用現(xiàn)代學徒制時，其最主要的教學方式就是將學校與企業(yè)之間建立聯(lián)系，實現(xiàn)兩者的深度合作，實現(xiàn)對人才的全方位發(fā)展。并且，“雙師型”教師的培養(yǎng)計劃也依賴于現(xiàn)代學徒制的開展。由于市面上很多職業(yè)院校在進行教師選聘時，對教師的學歷更加注重，導致許多院校的教師在實際教學中也出現(xiàn)輕實踐重理論的情況。從本質(zhì)上來說，學習課程時對理論知識進行掌握是非常必要的，但是數(shù)控技術(shù)專業(yè)屬于一門實踐性較強的專業(yè)，因此，若在實際教學中忽視實踐技能的培養(yǎng)，那么將很難真正學好數(shù)控技術(shù)知識。而現(xiàn)代學徒制運用到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學中，可以對學生的數(shù)控技術(shù)實踐能力得到有效提高。另外在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中推行現(xiàn)代學徒制，也是在學生中積極推行一種新的人才培養(yǎng)方式的試水工作，即“雙師型”教學推廣，在學校中以理論教學為重，在相關(guān)的數(shù)控技術(shù)企業(yè)有培養(yǎng)學生實踐能力的企業(yè)教師。因此，可以說，現(xiàn)代學徒制對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)雙師型的教師培養(yǎng)具有重要作用，從而促使數(shù)控技術(shù)教學取得良好的教學效果。

三、現(xiàn)代學徒制如何在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中更好地實施

（一）校企之間加強合作，深入交流

在現(xiàn)實教學中，一些職業(yè)院校與企業(yè)之間也展開了合作，但很多時候合作只停留在表面，或兩者之間的合作屬于高層間的戰(zhàn)略合作，因而導致合作在很多細微之處沒有展開。長此以往，校企合作就會流于形式，也就談不上對學生理論知識以及實踐技能的培養(yǎng)了。因此，要想取得良好的教學效果，校企之間需要深入交流，對涉及的理論知識進行詳細講解，并且對學生進入企業(yè)之后的實踐活動進行及時的了解。學生在企業(yè)的實踐活動中經(jīng)常會出現(xiàn)有疑惑的問題，應該在課堂中對這些問題展開討論，將有疑問的問題進行及時解決，從而幫助學生加深對知識的理解。另外，校企之間要想開展交流活動，還可以讓學校的教師組織學生到企業(yè)生產(chǎn)一線去學習。這樣做的好處是學校為企業(yè)帶來數(shù)控技術(shù)的專業(yè)知識，更好地指導實踐，并且企業(yè)的一線數(shù)控技術(shù)師傅對學生以及教師的實踐能力也有一個很好的示范作用，讓很多在書本上的知識可以在實踐中得以運用，從而使師生對數(shù)控技術(shù)知識都有一個更直觀的了解。并且，教師在深入一線的過程中，還可以對現(xiàn)今數(shù)控技術(shù)企業(yè)的用工情況有一個詳細的了解，并在之后的課堂教學中加入數(shù)控技術(shù)企業(yè)現(xiàn)狀分析，這樣使學生對現(xiàn)今的數(shù)控技術(shù)企業(yè)有一個更加深入的理解。

（二）實現(xiàn)教學內(nèi)容與實踐能力培養(yǎng)的接軌

一般來說，職業(yè)院校的教師不僅需要有系統(tǒng)完整的理論知識，還需要有相應的實踐能力。但目前來看，很多職業(yè)院校在招聘教師的時候，過度注重教師的學歷情況，而忽視了對教師教學能力以及專業(yè)技能的考查，導致教學效果不理想。而且在這種情況下，教師課堂上也經(jīng)常忽略對學生的實踐能力培養(yǎng)，導致學生自身實踐能力得不到有效提高。因而，推行現(xiàn)代學徒制的同時，可以讓教師也深入企業(yè)一線，對數(shù)控技術(shù)行業(yè)的具體實踐操作有一個詳細的了解，從而使得教師在課堂上也能更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

（三）實施柔性化的教學管理

在具體實施過程中，現(xiàn)代學徒制學生的身份將會在學生以及學徒之間進行轉(zhuǎn)換，學習場所也將在學校以及企業(yè)之間進行轉(zhuǎn)換，這給學校的傳統(tǒng)教學管理帶來較大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，校企之間就需要合作制訂柔性化的教學管理模式，校企共同實施課程管理工作。如針對企業(yè)專家開設的講座活動由學校負責簽到活動，在課程總結(jié)中由企業(yè)給出評價。在企業(yè)實習的時候，學生需和企業(yè)職工一樣進行打卡，學校還應該指派專門的人員協(xié)助企業(yè)進行學生的管理工作。學生在企業(yè)的實踐成績一般可每周發(fā)布一次，由師傅、班組長以及協(xié)助教師三方共同打分，并依據(jù)學生的具體情況提出改進意見等。

（四）實施全面教學評價體系

構(gòu)建教學評價體系有利于學校了解教師的實際教學水平，為學校下一步開展的教學管理工作、教學改革工作以及師資建設工作都將提供有效的依據(jù)。由于現(xiàn)代學徒制參與教學人員具有一定的復雜性，因而學校將引入第三方評價機構(gòu)，調(diào)整教學評價體系。企業(yè)作為現(xiàn)代學徒制的主要參與人員，在教學評價體系中有著不可或缺的地位，不僅需要對學徒在企業(yè)中的表現(xiàn)進行評價，還需要對其在學校中的表現(xiàn)進行評價。學校作為評價活動開展的主體，除了需要對學生在校期間的表現(xiàn)予以積極的評價之外，還需要對學生在企業(yè)中的生活、學習情況進行密切觀察。并依據(jù)學生的具體情況，對培養(yǎng)計劃進行及時修訂。

綜上所述，我國開展職業(yè)教育的主要目標就是培養(yǎng)社會需要的全方位人才，以期滿足社會對于人才提出的要求。就數(shù)控技術(shù)行業(yè)來說，它是一個非常注重學生實踐能力的課程，學生進行數(shù)控技術(shù)課程學習的主要目的就是擁有高超的數(shù)控技術(shù)技藝，更好地服務消費者。因此，職業(yè)院校在進行數(shù)控技術(shù)課程的時候，對學生能力要尤其注重培養(yǎng)。而現(xiàn)代學徒制正是對現(xiàn)今的職業(yè)教育的弊端進行補足，在現(xiàn)代學徒制中，充分利用學校、企業(yè)兩個課堂，通過對雙師型教師的培養(yǎng)，來促使學生的理論知識和實踐能力都能得到顯著提高。

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