應(yīng)用與應(yīng)試相結(jié)合，找到職高英語課堂教學(xué)新出路

于佳

[摘 要] 在以往的職高英語課堂教學(xué)中，教師通常以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，然而英語與其他語言相同，其最根本的屬性在于交際，離開了交際，英語的價值也就一文不值。探討了在職高英語教學(xué)中，應(yīng)該采取什么樣的方式來權(quán)衡這一對矛盾，如何處理好“應(yīng)用”與“應(yīng)試”之間的關(guān)系。

[關(guān) 鍵 詞] 職高教育；英語教學(xué)；前景展望

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0103-01

一、職高學(xué)生英語現(xiàn)狀分析

與全日制高中相比，職業(yè)高中學(xué)生英語基礎(chǔ)與水平是較低的，面對這樣的問題，無論是職高學(xué)生自身還是職高英語教師都似乎更傾向于從應(yīng)試入手對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，其目的在于使已經(jīng)在“起跑線”上落后的職高學(xué)生也能在高考的競爭中占有自己的一時之地。雖然這一出發(fā)點(diǎn)是好的，但從英語語言學(xué)習(xí)的角度來看，似乎又違背了語言應(yīng)用價值。試問：如果學(xué)生在考試中能夠如魚得水，在英語交際等語言運(yùn)用上卻無法很好地運(yùn)用，那么英語學(xué)習(xí)的目的與意義又何在呢？

二、職高英語教學(xué)瓶頸分析

面對上述質(zhì)疑，我們將現(xiàn)階段職高英語教育教學(xué)所面臨的瓶頸問題總結(jié)如下：

（一）職高學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不平衡

正如上文所述，很多學(xué)生選擇進(jìn)入職業(yè)高中進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)而非普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，大部分原因在于學(xué)生的基礎(chǔ)性知識較為薄弱，或是“偏科”現(xiàn)象嚴(yán)重，從英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生英語的基礎(chǔ)較為薄弱，只有一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，因此從總體上來看英語水平的發(fā)展并不平衡。這就為教師的授課提出了較大的挑戰(zhàn)。

（二）職高英語應(yīng)試傾向性較強(qiáng)，學(xué)生語言應(yīng)用能力差

由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，還要面對同樣的高考競爭，因此很多職業(yè)高中英語教師采取了不得已而為之的“下下策”方法，從應(yīng)試教育入手對學(xué)生進(jìn)行英語知識的教學(xué)，而這也就是我們俗稱的“啞巴英語”。學(xué)生能夠?qū)υ囶}做出反應(yīng)，卻無法在生活中進(jìn)行正常的英語言語交際。

（三）職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較弱，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

除此之外，職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)與普通高中生的不同點(diǎn)還在于職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較弱，他們學(xué)習(xí)興趣不濃，對理論性較強(qiáng)、需要記憶性學(xué)習(xí)的知識不感興趣，而這也是他們學(xué)習(xí)成績不理想這一現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因。

三、職高英語教學(xué)發(fā)展新出路探索

面對上述職業(yè)高中英語教學(xué)的瓶頸性問題，教師應(yīng)該采取什么樣的方式和方法進(jìn)行職業(yè)高中英語課堂教學(xué)的改革，為職業(yè)高中英語教學(xué)發(fā)展探索出新的出路呢？本文認(rèn)為以下幾個方面值得嘗試：

（一）正確認(rèn)識“應(yīng)試”與“應(yīng)用”

在現(xiàn)階段的職業(yè)高中英語教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生在高考中獲得較好的分?jǐn)?shù)，教師在課堂教學(xué)中往往將更多注意力放在英語的應(yīng)試教育上，甚至課堂教學(xué)在內(nèi)容上也是緊密圍繞高考?xì)v年真題而進(jìn)行的，而英語應(yīng)用技能的教學(xué)卻較為忽略。實(shí)際上，英語應(yīng)用技能的提升對學(xué)生的應(yīng)試能力是有較大幫助的?！皯?yīng)試”與“應(yīng)用”的關(guān)系是相互影響的而非互相排斥的。因此，教師在對職高學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)該認(rèn)識到“應(yīng)用英語”教育的重要意義——不僅能夠使學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力得到提升，同時還可以使學(xué)生更加深入地掌握英語語言本身。

（二）正確處理“應(yīng)試”與“應(yīng)用”

在正確認(rèn)識“應(yīng)試”與“應(yīng)用”的基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，正確處理好“應(yīng)試”與“應(yīng)用”的關(guān)系，我們強(qiáng)調(diào)在職高英語課堂中，教師不應(yīng)該重“應(yīng)試”而輕“應(yīng)用”，但也并不是主張?jiān)谟⒄Z課堂教學(xué)中就僅僅圍繞某一話題進(jìn)行口語的訓(xùn)練，而出現(xiàn)偏離英語高考的現(xiàn)象。

（三）正確引導(dǎo)“應(yīng)試”與“應(yīng)用”

教師除了引導(dǎo)職高學(xué)生正確認(rèn)識和正確處理“應(yīng)試”與“應(yīng)用”之間的關(guān)系以外，還可以通過“應(yīng)試”與“應(yīng)用”的正確引導(dǎo)幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的意識與學(xué)習(xí)的興趣。正如上文所提到的職高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)意識較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣也不足，在這種情況下如果教師僅從應(yīng)試的角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更會增加學(xué)生對英語的厭煩情緒，如果教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的趣味活動，就能夠達(dá)到使學(xué)生重新喜愛英語學(xué)習(xí)的效果。例如，用BINGO游戲的形式來進(jìn)行生詞的測試、用情景表演的形式來進(jìn)行語法的操練、用視頻觀賞的形式來進(jìn)行聽力的訓(xùn)練等，這些看似強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用的趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上都與考試形式有著緊密的聯(lián)系。

本文對現(xiàn)階段職高英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題引出“應(yīng)用”教育與“應(yīng)試”教育在職高英語教學(xué)中的關(guān)系，呼吁教師在提高學(xué)生英語成績的同時加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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