讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

楊秀榮

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地將生活材料數(shù)學(xué)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)源于生活，教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地將生活材料數(shù)學(xué)化。讓小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活化既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有利于增強(qiáng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，增加生活的技能。在此介紹我的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、為什么要讓小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活

對(duì)于小學(xué)生來說，課本上的數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式是略顯枯燥的，采用死記硬背的方式不符合他們的心理特點(diǎn)，容易造成學(xué)習(xí)效率的低下。而生活中的種種事情對(duì)他們來說就比較熟悉了，容易吸引他們的興趣。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置與小學(xué)生生活貼近的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活結(jié)合到一起，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。比如在進(jìn)行人民幣的課堂教學(xué)時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行模擬市場(chǎng)的游戲，給學(xué)生發(fā)數(shù)額不等的教學(xué)用人民幣道具，讓他們分別扮演買家和賣家，進(jìn)行貨物的買賣活動(dòng)。在買賣的過程中，他們就會(huì)用到加減法來計(jì)算找錢等，自然而然地讓他們用到了加減法，鞏固了相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，他們?cè)诨丶抑?，也能用課堂上學(xué)到的知識(shí)和鍛煉出的能力，幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事情，如購(gòu)買一些糖、醋等小件物品。在做完后還能得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，就更激發(fā)了他們的積極性。他們會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，是生活中離不開的。讓數(shù)學(xué)生活化，既能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又提高了他們的生活能力。學(xué)生在這種情況下，學(xué)習(xí)興趣能夠得到極大的激發(fā)。

二、如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)出小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征，可以通過營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在生動(dòng)的課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的關(guān)注，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如：教學(xué)位置與順序，我說從左數(shù)的第幾個(gè)小朋友坐得非常端正，讓學(xué)生找是誰(shuí)，每個(gè)學(xué)生都想被老師表?yè)P(yáng)，所以，這樣的課堂氛圍，學(xué)生都坐得端正，并且認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活

對(duì)于小學(xué)生來說，老師教的知識(shí)越與自己的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，越會(huì)有興趣，也越容易記住和掌握。因此，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，一定要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地貼合在一起，這樣才能取得理想的效果。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情境：豆豆到石頭家去玩，石頭的媽媽給他們準(zhǔn)備了蘋果。石頭媽媽把蘋果平均分為6塊。豆豆吃了3塊，石頭吃了2塊，媽媽吃了1塊。用分?jǐn)?shù)該怎么表示呢？學(xué)生對(duì)這種情況比較熟悉，大部分遇到過類似的事情。他們立刻就思考了起來，很容易地得出了豆豆吃了3/6，石頭吃了2/6，媽媽吃了1/6的答案。此時(shí)，筆者就趁熱打鐵，對(duì)幾分之幾的知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，由于有前面的計(jì)算作基礎(chǔ)，學(xué)生接受起來非?？欤瑢?duì)分?jǐn)?shù)的含義與用處掌握得比較牢靠。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂絕不僅僅是學(xué)校上課時(shí)的40分鐘，生活也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的大課堂。學(xué)生的生活中有各種各樣與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的事情，教師一定要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維理解生活中的問題，解決難題。例如，學(xué)完0的意義，我讓學(xué)生在自己家里找一找，哪里有0這個(gè)數(shù)字。又例如，學(xué)完觀察物體以后，我布置的作業(yè)是用手機(jī)站在不同位置（從前面，從上面，從左面）給自己喜歡的玩具拍照。這樣，通過在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析和解決問題的能力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用能力，往往能夠產(chǎn)生意想不到的效果，提高了教學(xué)效率。

4.布置生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂，生活化的課后練習(xí)布置以及課外活動(dòng)可以對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固作用。例如，在進(jìn)行元、角、分的學(xué)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生在放學(xué)后幫助家長(zhǎng)去購(gòu)買一件物品，記錄物品的價(jià)格，購(gòu)買時(shí)給營(yíng)業(yè)員多少錢，找回多少錢？同時(shí)針對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行相關(guān)課外活動(dòng)。例如，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，指定一組學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，其他學(xué)生為顧客，將學(xué)習(xí)用品貼上紙標(biāo)簽，寫上價(jià)格，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。一組活動(dòng)完成后將兩組成員角色對(duì)調(diào)，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督。通過在課外進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固，興趣更加高漲，能力提升更加迅速。

“文化課教學(xué)原則，不是填鴨灌輸、死記硬背，而是吃透教材，善于運(yùn)用多種手段引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和感悟?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)，而要善于利用一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維解決生活實(shí)際問題，同時(shí)在生活中解決問題的過程中進(jìn)行思考，獲得感悟，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。這樣互相促進(jìn)，得到數(shù)學(xué)能力和生活能力的雙向提升，以此就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

吳明海.德國(guó)凱興斯泰納公民教育思想之研究[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（3）.

編輯 趙飛飛