探討小學數學教學中小組合作學習存在的問題及策略

李承祥

摘 要：合作式教學是一種新型的教學模式，尤其是在小學數學的教學過程中發(fā)揮著巨大的作用，可以幫助學生更好地集思廣益、發(fā)散思維，以此提高教學效率。然而在實際的教學過程中小組合作式教學模式的應用還是存在一定的問題，需要進一步的探索以及整改。

關鍵詞：小學數學；小組合作；策略

小學數學是學生在小學階段的基礎性學科，對于學生綜合能力提升起著至關重要的作用。而傳統(tǒng)的教學模式對于小組合作模式不夠重視，學生的積極主動性得不到充分的調動，現階段借助于小組合作模式可以幫助教師更好地活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

一、小組合作教學模式存在的問題

1.小組搭配不合理

小學數學合作式教學模式的開展，最基礎也是最關鍵的環(huán)節(jié)便是小組搭配，在傳統(tǒng)的小學數學課堂之上，教師進行分組存在一定的隨機性，一般會根據學生的座位前后左右進行分配，雖然在一定程度上方便了教學，但未能充分考慮到學生的學習情況，沒有做到優(yōu)勢互補，即便是實現了在課堂上的討論學習，效果也不會特別好，這便直接影響著小組合作學習的開展。

2.教師經驗有限

傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師的講述為主，對學生進行灌輸式的教育，學生在課堂上主要是被動接受知識，并沒有充分參與到課堂學習中去，這對于學生自主能動性的發(fā)揮是非常不利的。小學數學教師對于傳統(tǒng)的教學模式更為熟悉，小學數學小組合作學習方式較為先進，教師并沒有足夠的教學經驗，在分組、引導、評論等各個環(huán)節(jié)還是有所欠缺，并沒有充分發(fā)揮小組合作教學的優(yōu)勢，教學效率一般。

3.學生欠缺合作能力

現如今，小學階段的學生大多是獨生子女，合作能力會有所欠缺，在學習方面會表現得更為明顯。例如，在課堂上教師要求進行小組討論時經常會發(fā)現要么學生之間互補交流，不愿意去分享自己的觀點；要么就是學生各說各的，不懂得傾聽，不懂得尊重別人的成果。這在小學討論環(huán)節(jié)是非常常見的。其中還有一個特別重要的原因便是平時教師并沒有注重鍛煉學生的合作能力，小組合作教學模式在小學數學的課堂上應用并不是特別的廣泛，從而直接影響了學生的學習狀況。

二、小組合作教學模式的改進策略

1.營造合作氛圍，科學合理組建小組

良好的合作氛圍需要教師加以引導以及營造，這對于學生的學習而言是非常關鍵的，尤其是在前期組建學習小組的過程中一定要堅持科學性的原則。例如，在分組的過程中教師除了要征求學生的意見之外，更關鍵的是充分了解學生的性格、學習狀況，一般情況下人數以3～5人為最佳，學習成績要具有一定的互補性，這樣才能夠更好地幫助學生之間實現最大的進步。同時教師要根據小組成員的性格特點選定小組負責人，對小組整體進行管理，小組與小組之間要存在一定的競爭性，互相之間比拼學習成績，比拼紀律維持，比拼進步速度，以這樣的方式可以更好地幫助學生進步。

2.提高教師專業(yè)素質

小學數學教師是小組合作學習方式應用的關鍵，教師的教學水平直接關系著學生的學習成績，因而對教師加強培訓是必不可少的。作為一名小學數學教師要與時俱進，學習高效的教學方法并加以運用，以此幫助學生更好地成長和進步。一方面，學校要定期組織對小學數學教師的培訓，聘請優(yōu)秀數學教師分享教學經驗，讓教師通過培訓了解更多小組合作學習模式有效的應用技巧，并積極在自己的教學過程中加以運用；另一方面，小學數學教師要樹立終身學習的觀念，在教學過程中不斷摸索、不斷總結經驗，創(chuàng)新教學方式，改革教學內容，深入了解學生的心理狀況，在此基礎上設計教學方案，以幫助學生提高合作意識。

3.培養(yǎng)學生的合作能力

合作能力不僅僅有助于學生學習成績的提升，對于學生日后參與社會生活也是非常重要的，因而教師在教學過程中要注重學生合作能力的提升。合作可以幫助學生獲得更多解決問題的方法，這對于提高學生的生活能力也是非常有幫助的。例如，教師可以創(chuàng)設一定的學習情景，讓小組之間進行問題思考以及答案總結，購物是小學生必須掌握的技能之一，在學習人民幣認知的過程中教師便可以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，幫助學生進行思維的擴展?！靶∶髂弥?0元人民幣去買了16塊錢的香蕉，水果店老板分別有5元、10元、20元、1元的若干零錢，問老板可以怎樣找錢給小明？”這樣的問題在小學生的日常生活中也是常接觸到的，同時答案也不是特定的，便可以通過小組討論，集思廣益，開動學生的腦筋，去思考、去尋求答案，小學生的合作意識需要教師在教學過程中加以引導、加以鍛煉。

總之，小學階段的數學學習是非?；A、非常關鍵的，作為一名小學數學教師要與時俱進，積極創(chuàng)新教學方式，在教學過程中應用小組合作教學模式，培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的合作能力，以此提高教學效率。

參考文獻：

[1]張樸.提高小學數學小組合作學習有效性的技巧[J].阜陽職業(yè)技術學院學報，2014（4）：95-96.

[2]李蘭葉.提高小學數學小組合作學習的有效性淺談[J]. 延邊教育學院學報，2014（5）：109-111.

編輯 趙飛飛