自主合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

吳阿燕

摘 要：自主合作學(xué)習(xí)是新課改的重要標(biāo)志之一，有效改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。自主合作式教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)小組成員的分工、協(xié)作共同完成任務(wù)。這樣的教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生良性發(fā)展的基礎(chǔ)上，完善了課堂教學(xué)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；自主合作；學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式得到了教育界的廣泛提倡，自主合作學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了課堂教學(xué)中，然而這種教學(xué)方式僅僅只是一種形式，處于滯留層面，并沒(méi)有發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作用。

一、新課改，新理念

自主合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)方式之一，具體就是將班級(jí)成員劃分為一個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)，在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作和人際交往能力。整個(gè)過(guò)程，組員之間需要做到分工明確，才能發(fā)揮互助性學(xué)習(xí)的作用。我國(guó)實(shí)際教學(xué)狀況中，許多教師沒(méi)有準(zhǔn)確掌握小組合作學(xué)習(xí)的含義，需要加深理解。偏離小組合作學(xué)習(xí)的中心，形式上營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，看似每一位學(xué)生都積極參與，實(shí)際卻有不少學(xué)生濫竽充數(shù)，積極參與的永遠(yuǎn)只有幾位學(xué)生，“合作”停留在形式。這樣不僅不能發(fā)揮小組自主合作學(xué)習(xí)的作用，而且浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。

新課改以來(lái)，許多新的教育理念被廣泛傳播，主要概括有以下幾點(diǎn)：提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；挖掘語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)；實(shí)施自主合作探究的教學(xué)模式；營(yíng)造愉悅的課堂氣氛；教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是語(yǔ)文課堂的小主人；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；幫助學(xué)生全面發(fā)展。從新理念中可以看出，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而且要幫助學(xué)生培養(yǎng)各種能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)過(guò)程中，提倡尊重學(xué)生的差異性，因材施教，改變學(xué)生傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)每一位學(xué)生成為課堂的主人，由被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式形式多樣，不能單以考試成績(jī)定英雄，要從綜合水平評(píng)定。因此，各位一線語(yǔ)文教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握其重要精神，在教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育理念，為學(xué)生導(dǎo)航，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、實(shí)施自主合作教學(xué)的技巧

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采用一種新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，剛開(kāi)始的實(shí)施階段可能會(huì)有許多意外狀況發(fā)生。分組進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，好動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)在課堂上走來(lái)走去大聲喧嘩；有的學(xué)生可能濫竽充數(shù)，全程不參與活動(dòng)，不發(fā)表意見(jiàn)，活動(dòng)中跟隨帶頭人的腳步走，最后享受團(tuán)隊(duì)成果；小組合作學(xué)習(xí)根本沒(méi)有發(fā)揮真正意義的作用。因此，教師作為引導(dǎo)者，需要提升自我修養(yǎng)，在實(shí)踐中總結(jié)一些小組合作學(xué)習(xí)的技巧。

1.重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)提供了有利的條件，實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力。因此，在學(xué)生掌握知識(shí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再安排學(xué)生互相交流，才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，達(dá)到真正意義上的合作教學(xué)效果。

2.了解學(xué)生知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

許多教師由于缺乏對(duì)小組合作方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)隨意指定學(xué)生以前后桌為一組進(jìn)行合作探討，這種做法往往是不可取的。每一位學(xué)生來(lái)自于不同家庭，認(rèn)知發(fā)展水平參差不齊，學(xué)生具有差異性，教師在進(jìn)行分組時(shí)要有針對(duì)性，盡量平均分配，考慮的因素可以是學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力及活躍程度等，保證每一組的綜合實(shí)力不相上下。均衡分組，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題是學(xué)生相互之間不知道如何合作學(xué)習(xí)。因此，教師可以在一些游戲活動(dòng)中讓學(xué)生互相協(xié)作完成游戲任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的想法，合作學(xué)習(xí)是互相討論而不是互相爭(zhēng)吵，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、追求真理的氛圍。

4.挖掘教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)

教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，了解教材編者表達(dá)的思想感情。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要難度適中，太簡(jiǎn)單學(xué)生不需要合作學(xué)習(xí)就能解答，太難會(huì)使學(xué)生有挫敗感，這就要求教師在選擇內(nèi)容時(shí)，需要選擇具有探討價(jià)值、開(kāi)放性的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，教師在備課時(shí)，最好有一個(gè)預(yù)設(shè)時(shí)間，以便有效掌控課堂40分鐘。

5.注重差異，因材施教

在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展自主合作教學(xué)具有一定的難度，低年級(jí)學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段，自主合作經(jīng)常發(fā)生失控情況，但教師不能放棄在低年級(jí)階段應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)。因此，教師要學(xué)會(huì)靈活調(diào)控，加強(qiáng)監(jiān)督、巡查力度，細(xì)心觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，為性格內(nèi)向的學(xué)生提供交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，讓學(xué)生感受到自主合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，自主合作學(xué)習(xí)是一種值得被提倡的教學(xué)方式，教師可以結(jié)合以上幾點(diǎn)建議，在課堂中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，讓這種教學(xué)方式不再流于形式，發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

編輯 任 壯