小學(xué)語文生活化教學(xué)的理念及其實(shí)施對策

許杰

摘 要：語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用離不開實(shí)際生活，著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育?！痹谛抡n改不斷深化的今天，小學(xué)語文老師要善于將生活實(shí)際和語文課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，既達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的目的，又能起到加強(qiáng)學(xué)生理解、提高語文課堂教學(xué)效率的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；理念；實(shí)施對策

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，理解能力也比較弱，在寫文章的時候常常缺少素材和靈感。而且小學(xué)生的注意力很難做到長時間集中，如果老師在課堂上一味傳授課本知識，學(xué)生會逐漸感覺到枯燥乏味，繼而喪失學(xué)習(xí)興趣。如果語文老師能將生活實(shí)例引進(jìn)課堂，就能有效降低學(xué)生與知識之間的距離感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)理念

語文的工具性和人文性是相互聯(lián)系的，小學(xué)語文知識可以啟發(fā)學(xué)生的智力，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知和感受這個世界。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)育的初始階段，也是重要時期，智力主要包含思維能力、想象力、記憶力、判斷力、觀察力和注意力等。除了智力發(fā)育，小學(xué)階段也是學(xué)生道德形成的重要時期，小學(xué)生的性格、品質(zhì)等各個方面尚未定型，可塑性比較強(qiáng)。在新課改不斷深化的今天，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是為了給學(xué)生傳授知識，更要抓住以上這兩點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維、塑造學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。在語文課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得有活力的語文知識，這種語文知識相比語文課本上的知識更加生動、具體和形象，不僅讓學(xué)生感覺親切，樂意去學(xué)、喜歡去學(xué)，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生的理解。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的語文知識，還能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是學(xué)生必備的一種具有可持續(xù)發(fā)展前景、能適應(yīng)生活需要的一種綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的實(shí)施對策

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識來源于生活，同時也服務(wù)于生活，小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過專家層層篩選出來的具有代表性的優(yōu)秀文章，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也在學(xué)生的理解和認(rèn)知范圍內(nèi)。小學(xué)語文課文中有很多課文來自于實(shí)際生活，語文老師要善于將這些課文中的生活元素充分挖掘出來，利用這些生活元素降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。例如，在講解《四季》這篇課文的時候，由于學(xué)生對四季都有一個大致的了解，語文老師可以抓住這一點(diǎn)，對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入挖掘，或者借助多媒體，給學(xué)生展示四季的圖片，讓學(xué)生通過這些圖片再一次感受四季的美，將學(xué)生對自然的熱愛之情充分激發(fā)出來，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

在新課改不斷深化的今天，教室已經(jīng)不再是教學(xué)的唯一場所，教學(xué)場所多元化是新課標(biāo)中一再強(qiáng)調(diào)的要求，老師不僅要在課堂上給學(xué)生傳授知識，還要讓學(xué)生在生活中用心體驗(yàn)，用眼睛觀察，用耳朵聆聽，將生活實(shí)踐和課堂教學(xué)充分聯(lián)系起來，讓學(xué)生能獲得有價值的知識，不僅學(xué)會理論知識，更要學(xué)會如何將這些知識應(yīng)用在實(shí)際生活中。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一篇課文的時候，課文中寫道“荷葉挨挨擠擠的……大圓盤”，主要描寫了公園池塘里荷花盛開的樣子，作者描繪的畫面美麗而清新，讓人浮想聯(lián)翩。為了讓學(xué)生能真切感受到作者所描繪的畫面，語文老師可以組織學(xué)生去附近的公園欣賞滿池荷花，親自感受文章中所描繪的畫面，加強(qiáng)對文章的理解。

3.布置生活化的語文作業(yè)，拓寬學(xué)生的知識面

生活即教育，生活是一本活教材，語文老師要利用好生活這個教學(xué)資源，除了創(chuàng)建一些生活化的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室感受生活，還可以布置一些生活化的作業(yè)。筆者認(rèn)為，語文老師可以在寫作教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式，比如讓學(xué)生寫日記、周記等，這樣就能有效督促學(xué)生每天觀察生活，體驗(yàn)生活。比如，在母親節(jié)那天，語文老師可以給學(xué)生布置一篇名為“我的媽媽”的作文，讓學(xué)生通過對媽媽的觀察，將媽媽的特征、性格等詳細(xì)描繪出來。這種生活化的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，更重要的是，這種生活化的教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這對學(xué)生的健康全面發(fā)展具有非常重要的意義。

綜上所述，語文學(xué)習(xí)的外延在一定程度上就是生活的外延，語文教學(xué)和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，語文老師要善于抓住兩者之間的聯(lián)系，將語文課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到提高語文教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯