管窺小學(xué)品德課程資源的發(fā)掘和利用

高玲

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，尤其在我國(guó)不斷開展教育改革、高校擴(kuò)招后，我國(guó)整體教育水平有了很大的提升。當(dāng)今教育提倡素質(zhì)教育、通識(shí)教育以及創(chuàng)新教育等，小學(xué)品德課程是素質(zhì)教育中的重要組成部分，該方面教學(xué)情況如何已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。通過查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了課程資源概述，小學(xué)品德課程資源的發(fā)掘和利用，以期能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)小學(xué)品德課程教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德課程資源；發(fā)掘；利用

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷攀升，這與各個(gè)行業(yè)的飛速發(fā)展有著密切關(guān)系，人們的生活質(zhì)量也有了很大的提升。教育事業(yè)在社會(huì)發(fā)展過程中一直發(fā)揮著十分巨大的作用，如今我國(guó)正在實(shí)行教育改革，肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，并圍繞新課改方面對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化。小學(xué)品德教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要途徑，但學(xué)校固有的教材往往難以引起學(xué)生對(duì)此方面的重視和關(guān)注，因此今后應(yīng)利用多種途徑來豐富課程資源，使學(xué)生對(duì)此方面產(chǎn)生更大的興趣。

一、課程資源概述

課程資源是教學(xué)過程中十分重要的組成部分之一，是順利開展教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，即形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，鑒于小學(xué)品德課程的特殊性，如多樣化、開放性等，因此此課程資源也可以分為兩種，一種是有形資源，而另外一種是無形資源。所謂有形資源，其主要指的是學(xué)校教育中應(yīng)用到的教材、教學(xué)設(shè)施以及互聯(lián)網(wǎng)等；無形資源是指各個(gè)學(xué)校為學(xué)生開展的各式活動(dòng)以及風(fēng)土人情等。小學(xué)品德課程資源往往來源于實(shí)際，在教學(xué)過程中教師若能夠充分發(fā)掘?qū)嶋H生活中的案例作為課程資源，一定可以發(fā)揮很好的作用[1]。

二、小學(xué)品德課程資源的發(fā)掘和利用

（一）充分發(fā)掘現(xiàn)有教材資源

教學(xué)中教材是最基本的東西，而品德課的教材往往不會(huì)受到過多限制，甚至可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗將品德教材進(jìn)行優(yōu)化和豐富，如此一來也就給教師留下了很大的發(fā)揮空間。如，在學(xué)習(xí)《我掉了一顆牙》時(shí)，教師要充分把握教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以讓學(xué)生講述生活中自己與牙的故事，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放如《牙齒不流淚》等動(dòng)畫，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的刷牙姿勢(shì)等[2]。

（二）充分整合校內(nèi)課程資源

如今各個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件都得到了優(yōu)化，教師可以將此類資源作為課程資源來進(jìn)行教學(xué)，如，在學(xué)習(xí)《為你介紹我們的學(xué)?！窌r(shí)，教師可以利用一部分時(shí)間組織學(xué)生到操場(chǎng)上，為學(xué)生展示和介紹相關(guān)設(shè)施、場(chǎng)地，如此一來不僅能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)校有更加深刻的認(rèn)知，也可以在此過程中教導(dǎo)學(xué)生如何正確保護(hù)學(xué)校設(shè)施。如見到綠油油的草地時(shí)，教師要告訴學(xué)生花草均有生命，誰(shuí)也不可以隨意踐踏小花小草等。在參觀學(xué)校陳列室時(shí)，教師可以向?qū)W生講述學(xué)校的發(fā)展歷程，并鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來為學(xué)校爭(zhēng)光，為自己爭(zhēng)光。

（三）充分利用社區(qū)教育資源

鑒于小學(xué)生各方面認(rèn)知能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)品德課的過程中需要教師進(jìn)行更深層次的講解，最好能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得具體些。另外，在開展教學(xué)之前教師應(yīng)事先進(jìn)行課程資源的收集，在此過程中社區(qū)教育資源往往十分重要。社區(qū)教育資源包括多種，如鄉(xiāng)土地理與民風(fēng)習(xí)俗，或是傳統(tǒng)文化與名人故居等，均可以用作教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)的過程中教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)在社區(qū)收集相關(guān)信息，并在第二節(jié)課上課時(shí)作出展示和講解，以及學(xué)生在其中學(xué)到了哪些知識(shí)，此種方式也是促進(jìn)學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的有效途徑[3]。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

如今已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，因此在教學(xué)中教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息的重要性和必要性，網(wǎng)絡(luò)可以提供巨大的信息量，可以為補(bǔ)充課程資源發(fā)揮巨大的作用，然而在此過程中教師也應(yīng)做到對(duì)信息的有效篩選，盡量不要應(yīng)用小學(xué)生無法消化的知識(shí)案例，也不要使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生更大的好奇心，否則對(duì)小學(xué)生而言只能是弊大于利。

綜上所述，研究關(guān)于小學(xué)品德課程資源的發(fā)掘和利用方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國(guó)小學(xué)品德教學(xué)質(zhì)量的提升，也關(guān)系到教育事業(yè)的整體發(fā)展，更與小學(xué)生品德素養(yǎng)養(yǎng)成和各方面能力提升等方面息息相關(guān)。當(dāng)代社會(huì)，小學(xué)生往往會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)途徑接觸到很多與之年齡不符的事情，此種情況下教師和家長(zhǎng)必須做好教育說服工作，品德課程也是此方面重要的課程之一，然而在新時(shí)代下以往固有的教學(xué)資源已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展要求和發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雅文.讓品德課程資源“豐滿”起來：小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用途徑探索[J].教育科學(xué)論壇，2010（2）：14-16.

[2]任莉寅.源于生活，用于生活：小學(xué)品德課程生活化資源的開發(fā)與利用[J].亞太教育，2015（15）：28.

[3]黃智明.小學(xué)品德與社會(huì)課程電子書包資源的開發(fā)與利用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（24）：68-70.

編輯 張珍珍