談幾點(diǎn)語(yǔ)文和品德學(xué)科整合的新思路

邵冬平

摘 要：針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材與《品德與生活》課程之間可以整合的內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，給寫(xiě)話教學(xué)提供了豐富的素材。探索出了幾個(gè)整合的形式，可以作為預(yù)習(xí)性的補(bǔ)充資料和課后的寫(xiě)話延伸等。形成了幾種兩門(mén)學(xué)科整合后的寫(xiě)話模式。如“繪畫(huà)寫(xiě)話”“實(shí)踐寫(xiě)話”等，為低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)提供了豐富的素材，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣，提高了寫(xiě)話水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程；品德課程；整合

隨著新課程改革的推進(jìn)，各門(mén)課程相互整合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)在全國(guó)各地遍地開(kāi)花，我們小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)也可以換個(gè)思路，開(kāi)辟與品德學(xué)科結(jié)合的教學(xué)之路。語(yǔ)文教材和品德課程之間有許多相互聯(lián)系、可以整合的同主題的內(nèi)容。根據(jù)這些聯(lián)系，把小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材與《品德與生活》課程之間可以整合的內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，給寫(xiě)話教學(xué)提供了豐富的素材。

一、形成《品德與生活》課程資源和寫(xiě)話教學(xué)整合的方式

在學(xué)科整合的過(guò)程中，怎樣節(jié)約時(shí)間成本，最大效率地發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，是值得研究的。課題組探索出了幾種整合的形式，品德課程資源尋找到知識(shí)的鏈接點(diǎn)，可以作為預(yù)習(xí)性的補(bǔ)充資料，也可以找到兩門(mén)課程情感共鳴的地方，在整合課堂上實(shí)現(xiàn)情感的升華；在整合活動(dòng)中實(shí)踐體驗(yàn)，作為課外的拓展寫(xiě)話素材。

（一）找知識(shí)鏈接點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中有些關(guān)于歷史性事件的課文。在語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材《我們成功了》和品德與生活學(xué)科《我們是中國(guó)人》一課中，都是關(guān)于申奧成功、北京歡慶的場(chǎng)面。利用品德課上的視頻資源，讓學(xué)生能更好地理解課文中北京人民的激動(dòng)心情，也激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)熱情。這樣的資源整合形式是對(duì)兩門(mén)學(xué)科的相互補(bǔ)充，也是相得益彰。

（二）尋情感觸發(fā)點(diǎn)，課中練筆

在語(yǔ)文、品德教材中有許多表現(xiàn)人間真情的文章。兩門(mén)課程之間都蘊(yùn)含著豐富的情感因素。在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，結(jié)合品德教材詩(shī)園《如果我不小心傷害了你》“如果我不小心傷害了你，讓我對(duì)你說(shuō)對(duì)不起，請(qǐng)你原諒我，讓我們做好朋友?！睂W(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體會(huì)中融情，在課堂中升情，做到了知情意行統(tǒng)一，將能更好地體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該友好相處，相互尊重，以恰當(dāng)?shù)姆绞胶屯瑢W(xué)和睦相處。學(xué)生在語(yǔ)文課上，用朗讀悟品德教材上的詩(shī)，用筆抒發(fā)情感，使兩門(mén)課程完美融合。

（三）覓知行生長(zhǎng)點(diǎn)，課后抒情

學(xué)生寫(xiě)話時(shí)經(jīng)常是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)病呻吟”。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活、自然無(wú)話可寫(xiě)。在品德學(xué)科里藏著源源不斷的寫(xiě)話素材。如品德教材二年級(jí)下冊(cè)《我們生長(zhǎng)的地方》，就是關(guān)于家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等，而語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際部分是《夸家鄉(xiāng)》。在品德課教學(xué)時(shí)就引領(lǐng)學(xué)生到生活中調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，參觀家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，通過(guò)搜集資料，向家里老人了解家鄉(xiāng)的變遷歷史等。語(yǔ)文課夸家鄉(xiāng)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在品德課實(shí)踐活動(dòng)中掌握了大量的素材，能滔滔不絕地講述自己眼中的家鄉(xiāng)。

二、形成《品德與生活》課程資源和寫(xiě)話教學(xué)整合后的寫(xiě)話模式

（一）畫(huà)出精彩——繪畫(huà)寫(xiě)話

低年級(jí)學(xué)生喜歡用艷麗的色彩涂涂畫(huà)畫(huà)，能把自己感興趣的東西畫(huà)下來(lái)，有豐富的想象力和好奇心，在兩門(mén)課程整合的過(guò)程中，抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“寫(xiě)畫(huà)結(jié)合的模式”訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。

如語(yǔ)文學(xué)科和品德課程都有涉及讓孩子們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)秋天、春天等。像這類要孩子畫(huà)之后表達(dá)自己畫(huà)的內(nèi)容的寫(xiě)話模式，更能激發(fā)孩子們的寫(xiě)話興趣。

（二）走進(jìn)生活——實(shí)踐寫(xiě)話

寫(xiě)話離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。寫(xiě)話的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生參與其中的事。一年級(jí)學(xué)生要他們說(shuō)一句完整的話，一年級(jí)語(yǔ)文教材《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》都是讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心家人，為家人做自己力所能及的事。品德與生活學(xué)科有一個(gè)單元《今天我當(dāng)家》，當(dāng)中有個(gè)活動(dòng)“我來(lái)試著做一做”，就是要求孩子在家?guī)兔ψ黾覄?wù)。孩子們回家給媽媽端茶、洗碗、倒垃圾。寫(xiě)一句，甚至兩三句通順的話自然沒(méi)有問(wèn)題。

（三）樂(lè)讀樂(lè)寫(xiě)——閱讀寫(xiě)話

二年級(jí)上冊(cè)品德課程《國(guó)慶節(jié)》這一課和語(yǔ)文教材《歡慶》非常相似。通過(guò)詩(shī)朗誦，引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)，這樣的句式非常適合學(xué)生仿寫(xiě)，可以引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式。在閱讀中促進(jìn)寫(xiě)話，寫(xiě)話又豐富了孩子們的閱讀體會(huì)，相得益彰。

這次研究借助《品德與生活》這個(gè)平臺(tái)，拓展教學(xué)的外延，利用語(yǔ)文陣地，可以豐富《品德與生活》的內(nèi)涵。結(jié)合語(yǔ)文課程與品德與生活課程資源中尋找到寫(xiě)話的素材，形成了有指導(dǎo)意義的教學(xué)案例，有助于語(yǔ)文教師的寫(xiě)話指導(dǎo)，提高了本校低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡立敏.語(yǔ)文教學(xué)中的美育[J].中小學(xué)管理，2001（9）：16-17.

編輯 李琴芳