小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

馬文海

摘 要：針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)敘述，改變?cè)薪虒W(xué)模式單一的情況，同時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題提出改進(jìn)策略，進(jìn)而促進(jìn)未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)

（一）擁有豐富的人文主義色彩

在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，一般傳達(dá)的是中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀念，讓小學(xué)生在年幼時(shí)期就認(rèn)識(shí)到理想和志氣的重要性，因此在中國(guó)的語(yǔ)文教材中，本身就穿插了很多人文主義精神，同時(shí)語(yǔ)文教師大都是專業(yè)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的老師，他們自身具有較高的文化素養(yǎng)，在他們的指導(dǎo)和教育下，小學(xué)生課堂的人文色彩更為濃厚。

（二）較為豐富的情感體驗(yàn)

由于小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中大都側(cè)重于選取較多情感色彩的文章，比如《曹沖稱象》《司馬光砸缸》《孔融讓梨》等，同時(shí)還會(huì)節(jié)選部分魯迅先生的文章，它們大都情感細(xì)膩，能夠向讀者傳達(dá)愛(ài)國(guó)情感，教師在新課改的要求下也會(huì)按照原定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。

（三）重視審美

小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中很多文章具有較高的審美價(jià)值，文章當(dāng)中也包含很多的優(yōu)美意境和深厚的文化底蘊(yùn)，文章的鑒賞價(jià)值很高，大都屬于必讀篇目，因此，這些文章都具有很高的審美價(jià)值。

（四）思想色彩濃厚

由于語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知以及表達(dá)能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，把自己融入實(shí)際文章當(dāng)中。語(yǔ)文課堂是為了鍛煉小學(xué)生的思考能力，學(xué)會(huì)深度思考。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著當(dāng)前新課改的實(shí)施，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的要求也逐漸提高，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)而言，新課改規(guī)定的課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)于零散雜亂，很多教師在備課的時(shí)候，不能夠很好地掌握教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有辦法將教學(xué)目標(biāo)具體化進(jìn)行操作，和新型的教學(xué)方法相比較，具有一定的局限性，這導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于凌亂，缺乏一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，最后導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)效果不佳。

（二）學(xué)生思想受限

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，常常是教師作為主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中，很多閱讀教材都給了相關(guān)的思考問(wèn)題，同樣也給了標(biāo)準(zhǔn)答案，特別是在應(yīng)試教育當(dāng)中，讓學(xué)生尋找主旨句，由于不同的學(xué)生對(duì)于文章的理解不同，而并非標(biāo)準(zhǔn)答案，這就導(dǎo)致學(xué)生的思想受到很大的局限性，限制了學(xué)生的想象力。

（三）教學(xué)模式單一無(wú)趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，很多都是教師講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的填鴨式的教學(xué)模式，即使現(xiàn)在的多媒體教學(xué)技術(shù)為教師和學(xué)生帶來(lái)便利，但是大都是單一的圍繞課本，缺乏創(chuàng)新，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，缺乏交流，這種教學(xué)方式大都難以取得較好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，需要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知力和感知力，通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀的課文，幫助小學(xué)生理解文章的主旨大意，還能夠?qū)W習(xí)文章中的優(yōu)美修辭，幫助學(xué)生提高自身的理解力和閱讀能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的途徑，保證學(xué)生的閱讀有所進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠有效幫助小學(xué)生提高自己的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還需要鼓勵(lì)師生之間交流互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）積累素材，拓寬閱讀途徑

由于小學(xué)生的自制能力較差，自控能力較弱，需要教師的管束，教師需要對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自控能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是一味地進(jìn)行強(qiáng)制性管制，因此，針對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)，需要加入很多新鮮元素來(lái)提高小學(xué)生的注意力，教師也應(yīng)當(dāng)多參加一些課外的興趣活動(dòng)，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，其次還可以適當(dāng)引入一些課外的輔導(dǎo)讀物，幫助學(xué)生閱讀相關(guān)的經(jīng)典文章，多角度去思考和理解問(wèn)題，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從各個(gè)角度激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感，審視自己的內(nèi)心。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

由于學(xué)生年紀(jì)較小，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，因此，教師需要把握好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，主要可以通過(guò)觀察學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。教師在課堂學(xué)習(xí)中還應(yīng)當(dāng)組織一些互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，表達(dá)自己內(nèi)心的實(shí)際想法，通過(guò)一些經(jīng)典的詩(shī)句，或者引用其他詩(shī)句，將教材中的理論和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)自身的閱讀鑒賞能力。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多加提問(wèn)，不要固定設(shè)計(jì)問(wèn)題和標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思考，多角度思考，不要局限于一種思維。能夠讓小學(xué)生回歸到真實(shí)的自我，同時(shí)還可以有效提高小學(xué)生的閱讀鑒賞能力，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀和解決辦法都進(jìn)行了詳細(xì)的論述，為后期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠熟練運(yùn)用這些方法作出努力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)這些辦法進(jìn)行因地制宜的改進(jìn)，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)效率。

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編輯 溫雪蓮