小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作的實施及教學(xué)指導(dǎo)分析

馬宏明

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能符合社會的發(fā)展，學(xué)生的需求。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，是當下各個小學(xué)需要思考的問題，合作教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式，有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。本文將在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，探討合作教學(xué)的實施以及對教學(xué)指導(dǎo)的分析，保證學(xué)生具備一定的語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作教學(xué)法；實施途徑

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中具有重要的作用，對小學(xué)階段的學(xué)生開展語文教學(xué)，不僅能使學(xué)生拓寬視野，更能有效提高學(xué)生各方面的能力，對事物有一定的見解，并且能夠提升表達能力以及具備一定的人際交往能力。合作教學(xué)法的運用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及邏輯思維能力。

一、合作教學(xué)法運用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行展開教學(xué)，首先將文章分出層次，然后詳細講解各層次內(nèi)容，最后再為學(xué)生總結(jié)文章的結(jié)論。教師采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間非常少，無法有效提升學(xué)生的理解能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只有自身真正理解了相關(guān)知識點，才能較好的掌握知識。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生充分的表達想法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，并能增加學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠互相彌補自身的不足，可以在很大程度上提高閱讀理解能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神與競爭意識

隨著社會的快速發(fā)展，對人才的需求越來越高，不僅要具備專業(yè)的知識與技能，還要有團隊合作精神與一定的競爭意識，才能更加符合社會的發(fā)展。將合作教學(xué)法運用在語文閱讀課堂教學(xué)中，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，樹立競爭意識。開展小組合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠在小組討論中，感受團隊的重要性，并且在與其他小組進行比賽中，學(xué)生能夠有一定的競爭意識，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、合作教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體運用

（一）營造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往教師在開展語文閱讀教學(xué)活動中，只注重一味的向?qū)W生灌輸知識，忽略學(xué)生接受知識、理解知識的程度，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用合作教學(xué)法，展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，將其分為若干個小組，并有針對性的向?qū)W生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，這樣能夠使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間在交流討論中能夠彌補自身的不足。另外，教師要注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，教師在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》中，教師便可以將學(xué)生分為若干個小組，然后讓每個小組推選出一名組長。將每組的組長作為導(dǎo)游，可以描述自己的家鄉(xiāng)，也可以描述自己去過的地方，將優(yōu)美的風(fēng)景與同學(xué)分享，然后可以進行小組評比。開展小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加理解教材內(nèi)容，并能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在講解自己的家鄉(xiāng)或是相關(guān)的旅游景點中時，能夠抓住文章的重點來講出所要推薦的理由，這樣能有效提高小學(xué)生的閱讀能力。

（二）在閱讀教學(xué)中融入合作教學(xué)法

在對小學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)活動中，師生之間的交流尤為重要，在師生進行交流中，學(xué)生能夠在教師的話語中學(xué)習(xí)語言技巧，并掌握相關(guān)的語文知識。所以，教師可以在語文閱讀實際課堂教學(xué)中，滲透合作教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以加入一些簡單的詩句，能夠生動的表現(xiàn)文章中的景色。但是教師注重向?qū)W生講解詩句在文章中的作用，便會使學(xué)生感到厭煩。

例如，教師在教學(xué)《初春》這一文章，文章中有很多與春天有關(guān)的詩句、成語，如果教師一味的向?qū)W生提詩句，小學(xué)生不能更好的理解詩句的內(nèi)容，并且對春概念理解的也不是十分透徹，無法保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師可以適當增加一些簡單的詩句。例如，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。首先，教師可以組織學(xué)生理解這句詩句的意思，然后教師在向?qū)W生闡述，這樣能夠使學(xué)生更加理解文章的內(nèi)容，并能加深對春天的印象。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展小組合作教學(xué)

情境教學(xué)便是教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的特定情境，可以使學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)知識，更好的理解內(nèi)容。另外，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣能夠在河大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)《灰姑娘》一文中，如果只是讓學(xué)生單純的理解課文內(nèi)容，學(xué)生不能更好的想像出場景。因此，使小學(xué)生對文章中主人公有更透徹的理解，教師可以組織學(xué)生開展一場情景劇，找一些學(xué)生扮演文章中相應(yīng)的角色，另一部分學(xué)生來朗讀灰姑娘被姐姐和后媽欺負的片段，以及后面穿上水晶鞋，遇到王子等情節(jié)，將灰姑娘的心理狀態(tài)充分的表現(xiàn)出來。通過小組合作，不同的學(xué)生有不同的任務(wù)，教師在進行安排中，教師可以將具有表演天賦的學(xué)生用來進行表演灰姑娘與王子等相關(guān)特色，有一定朗誦能力的學(xué)生進行旁白，學(xué)生因為充分的參與到教學(xué)中，便能對知識點更好的理解。另外，教師也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造氣氛。在灰姑娘被姐姐和后媽虐待片段中，教師便可以播放悲慘的音樂，來渲染氣氛，使情境更加生動；在灰姑娘穿上水晶鞋遇到王子時，便可以播放快樂、浪漫的音樂。通過學(xué)生自身的演繹，能夠更加深刻理解文章的內(nèi)容，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)的開展，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀有著積極地促進作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作教學(xué)模式的開展，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著積極地促進作用。合作教學(xué)法在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效突出了學(xué)生的主體地位，不僅能保證學(xué)生掌握一定的基本知識與技能，更能使學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生自身的能力，，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文奠定良好的基礎(chǔ)。另外，合作教學(xué)法的運用，對我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平有明顯的促進作用。

參考文獻：

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