關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示

董志科

【摘 要】隨著最近幾年新課程改革的不斷深化，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的要求也在逐漸提高。本文在研究的過(guò)程中就以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，分析目前仍然存在的問(wèn)題，并找出產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，最后提出幾點(diǎn)針對(duì)性的建議，希望能讓我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；改進(jìn)措施

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中是一個(gè)十分重要的組成部分。其能將學(xué)生、教師以及教材緊密的聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們更加深層次的領(lǐng)悟書(shū)本中的知識(shí)。同時(shí)其還能幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，讓他們能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式在未來(lái)獲取更多的知識(shí)。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)采取積極有效的方法提高學(xué)生們的閱讀能力，幫助他們?cè)诮窈蟾玫陌l(fā)展下去。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）閱讀功利化導(dǎo)致閱讀目的歪曲

很多教師在日常授課的過(guò)程中往往將考試作為了重點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生們短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，完成教學(xué)任務(wù)，將整個(gè)閱讀教學(xué)工作變得十分應(yīng)試化。教師可能會(huì)在正式授課之前就根據(jù)學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中可能存在的疑問(wèn)設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中尋找答案。這種授課方式最大的弊端就是學(xué)生和課文之間彼此交流的時(shí)間變少了，學(xué)生們也無(wú)法對(duì)自己領(lǐng)悟文章的主旨思想進(jìn)行控制。學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中將重點(diǎn)放在了找尋這些問(wèn)題的答案上，使得他們無(wú)法將精力放在領(lǐng)悟交流上。筆者認(rèn)為這是一種較為被動(dòng)的教學(xué)方法，只是簡(jiǎn)單的做大量的習(xí)題，而沒(méi)有讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到其中，對(duì)于理解文章的主旨與內(nèi)涵是存在十分消極的影響，長(zhǎng)期以往學(xué)生就會(huì)比較機(jī)械的閱讀文章，逐漸的喪失了興趣。

（二）閱讀側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的還是去培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于課文本身的理解能力，并加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。但是很多教師在日常授課的過(guò)程中往往將訓(xùn)練詞語(yǔ)短句的使用作為了重點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)文章想要表達(dá)的人文主義思想進(jìn)行深入探究。甚至有的教師是以閱讀訓(xùn)練代替閱讀教學(xué)，將課本中的文章作為提升學(xué)生應(yīng)試能力的教材，筆者認(rèn)為這種教學(xué)思想已經(jīng)與語(yǔ)文教學(xué)的主要目的背道而馳了。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想要讓他們自己去找到文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)還是比較困難的，因此很多時(shí)候他們不能對(duì)文章想要表達(dá)的意思進(jìn)行充分的理解，也導(dǎo)致了他們自身的閱讀能力不能得到良好的提高。

（三）學(xué)生的自主閱讀被教師的思考和經(jīng)驗(yàn)代替

小學(xué)生群體在課外接觸個(gè)性化閱讀的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較少，因此課堂教學(xué)就變得十分的重要。但是很多教師在授課的過(guò)程中并沒(méi)有將他們作為主體對(duì)象，而是過(guò)分突出了自身的引導(dǎo)作用，將自己對(duì)課文的理解強(qiáng)加給了學(xué)生。這種方式從表面上來(lái)看學(xué)生與教師的溝通增多了，但是學(xué)生自身與課本的交流卻減少。目前通過(guò)筆者的觀察來(lái)看，很多小學(xué)生缺少語(yǔ)言的間接應(yīng)用能力，產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因就是教師過(guò)分的發(fā)揮了自己的主體作用。教師應(yīng)當(dāng)去了解、尊重學(xué)生，弱化自己的作用，幫助學(xué)生們形成一個(gè)對(duì)文章獨(dú)有的見(jiàn)解。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的建議

我們應(yīng)當(dāng)看到，一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中不僅僅是循序漸進(jìn)的，同時(shí)其也應(yīng)該是一個(gè)富有生命力，而且較為活潑的修養(yǎng)身心的過(guò)程。只有在掌握了文章主旨的前提下，才能有效的達(dá)到閱讀教學(xué)和身心靈魂的融會(huì)貫通，通過(guò)閱讀內(nèi)容讓自身的能力以及素質(zhì)得到顯著提高，這才是閱讀的最終目的。以上總結(jié)了幾點(diǎn)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，以下將針對(duì)這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望對(duì)相關(guān)小學(xué)教師能夠起到一定的幫助作用。

（一）教學(xué)模型的多樣性是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言工具性和情感性交融的關(guān)鍵

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如何采取積極有效的措施將課文中的知識(shí)性、靈活性以及啟發(fā)性表現(xiàn)出來(lái)成為了很多教學(xué)工作者普遍關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。筆者在實(shí)際工作中觀察其他教師的授課方式以及自己的切身體會(huì)認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)良好的教學(xué)模型，即根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將不同的課文分成若干個(gè)種類，根據(jù)類型不同建立一個(gè)符合該類型內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)模型，并找出適合這種模型的教學(xué)思路和方法。例如可以將一些描寫自然景色課文放在一起講授，讓學(xué)生們能夠充分感受到自然景觀的美麗。而對(duì)于一些敘事性的文章來(lái)說(shuō)，可以幫助學(xué)生們找到整個(gè)事件發(fā)展的脈絡(luò)，從而捋順?biāo)麄冮喿x的思路，幫助他們良好的理解文章所想要表達(dá)的內(nèi)容。

（二）閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵

在目前新課程改革的大背景下，閱讀的最終目的已經(jīng)不單單是讓學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，而是希望通過(guò)閱讀的方式去豐富他們的內(nèi)心世界，養(yǎng)成一個(gè)十分良好的品質(zhì)。因此如今的閱讀教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)逐漸的轉(zhuǎn)換成為幫助學(xué)生們通過(guò)閱讀方式凈化心靈，培養(yǎng)高尚品德。教學(xué)目標(biāo)是指引相關(guān)工作不斷前進(jìn)的方向，是判斷相關(guān)工作是否取得了應(yīng)有效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在正式進(jìn)行閱讀教學(xué)工作之前，要制定一個(gè)良好的目標(biāo)，要充分掌握教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以最合理、最靈活的方式融會(huì)貫通。筆者建議相關(guān)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中要注意因材施教，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生制定不同層次的目標(biāo)，讓他們逐漸的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中一個(gè)十分重要的中間環(huán)節(jié)，作為一名合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)其予以高度的重視。尤其是在新課程改革的大背景下就顯得更加重要。閱讀教學(xué)不僅能將學(xué)生們帶入到優(yōu)美的意境中去，同時(shí)還能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，為今后的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。本文在研究的過(guò)程中將新課程改革中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀提出的新要求作為核心思想，使用較為合適的方法對(duì)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，并提出了針對(duì)性的解決措施，希望能讓閱讀教學(xué)工作更上一層樓。

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