初中英語生活化語言教學(xué)策略的實(shí)踐性探索

陳巧虹

【摘 要】以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式為基礎(chǔ)，進(jìn)行初中英語生活化教學(xué)，在教學(xué)特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)原則上，探索初中英語生活化教學(xué)的策略，作為教學(xué)實(shí)踐的探索，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效益；生活化語言；實(shí)踐策略；初中英語

生活化語言教學(xué)策略是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式為基礎(chǔ)，進(jìn)行初中英語生活化教學(xué)，在教學(xué)特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)原則上，探索初中英語生活化教學(xué)的策略，作為教學(xué)實(shí)踐的探索，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐同樣證明，只有能使學(xué)生獲得最大限度發(fā)展的教學(xué)法才是最有效的教學(xué)法。

一、生活化語言教學(xué)策略的我的認(rèn)識

作為語言學(xué)科的英語，語言學(xué)習(xí)的生活化是建立在學(xué)習(xí)和習(xí)得兩個(gè)概念基礎(chǔ)上，通過教學(xué)有意識地通過生活化的活動(dòng)學(xué)得語言，或者通過交際活動(dòng)無意識地讓學(xué)生在相互接觸中動(dòng)用語言系統(tǒng)而掌握。

（一）生活化教學(xué)策略的自我認(rèn)識

這種教學(xué)策略的關(guān)鍵還是以學(xué)生為中心、以“語言任務(wù)”為目標(biāo)、以生活素材為背景、以交際活動(dòng)為手段的教學(xué)活動(dòng)。教師的作用起到指導(dǎo)與調(diào)控作用。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)應(yīng)該重在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)。

設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生熟悉的真實(shí)生活背景與任務(wù)，在課堂上將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過一定的教學(xué)內(nèi)容得以完成任務(wù)。這要在學(xué)生掌握一定語法知識和交際能力的基礎(chǔ)上，從認(rèn)知能力到應(yīng)用能力。也就是說，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建，自我生成的過程。強(qiáng)調(diào)的是，掌握語言大多是在交際活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。課堂教學(xué)應(yīng)具有“修正性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）生活化語言教學(xué)策略的特點(diǎn)

在過去的課堂教學(xué)中，師的行為過分代替了學(xué)生本應(yīng)有的時(shí)間與空間。而生活化語言教學(xué)的特點(diǎn)是基礎(chǔ)任務(wù)性、生活背景性、實(shí)用交際性、操作程序性。在以下幾個(gè)方面可以進(jìn)一步闡述其特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)的主體必須是學(xué)生。新課程理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何一個(gè)教學(xué)策略的實(shí)踐與探索。怎樣將學(xué)生這個(gè)主體動(dòng)用到位，體現(xiàn)到位，是我們課堂教學(xué)策略所考慮的重點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師作為課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，聽命于教師，本分地記筆記。這種教學(xué)失去了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的作用，無法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.是以語言任務(wù)、交際活動(dòng)為中心的課堂。學(xué)生作為主人實(shí)施課堂教學(xué)。如果我們沒有一定的自主性、活動(dòng)性的任務(wù)為載體，其課堂也是失效。對于作為語言生活化教學(xué)策略來說，其教學(xué)方式是以語言任務(wù)、交際活動(dòng)為中心的課堂，交給學(xué)生一系列的任務(wù)，讓學(xué)生搜集資料、小組討論等活動(dòng)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語、綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)的課堂。

生活化語言教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)生活情景，激勵(lì)學(xué)生有目的、有意義的開展與生活相關(guān)交際活動(dòng)，在扮演角色，相互采訪、調(diào)查、小組討論、編情景劇等真實(shí)的生活活動(dòng)中輔以相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這也體現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)原則，從而達(dá)成“以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語、綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)”的課堂實(shí)效性。

（三）生活化語言教學(xué)策略活動(dòng)設(shè)計(jì)原則之我見

較于各種各類的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為教師在生活化語言教學(xué)策略的實(shí)施中，其生活化活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以遵循以下原則，開展有效教學(xué)。

1.課堂的主導(dǎo)、主體兩個(gè)要素的密切配合

在生活化語言教學(xué)策略的課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)思想，教師不再是課堂的絕對權(quán)威者；教師應(yīng)當(dāng)是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮起其主體性和創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識，通過對話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識，并能將所學(xué)的語句融會(huì)貫通，進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實(shí)生活中。

2.設(shè)計(jì)注重教學(xué)內(nèi)容的生活化

在生活化語言教學(xué)策略中，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握新的語言知識，而且更應(yīng)注重對語言知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情景更加重要，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.注重學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)

在生活化語言教學(xué)模式下的英語課堂，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣合作的形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、生活化語言教學(xué)實(shí)踐策略

實(shí)施任務(wù)是英語教學(xué)生活化語言的核心。學(xué)生在有意義的活動(dòng)中，讓學(xué)生帶著教師給與他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組討論等多種方式，共同解決任務(wù)，并把完成的任務(wù)成果以報(bào)告的形式向全班展示。盡力調(diào)動(dòng)各種語言的和非語言的資源進(jìn)行 “意義” 活動(dòng)共建，以達(dá)到解決某種交際問題的目的。

以初中英語七年級（下） Unit 7 Topic 1“When is your birthday？”為例來說明生活化語言教學(xué)實(shí)踐探索。

（一）注重生活化語言英語教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

教師在要求學(xué)生運(yùn)用語言前，首先要呈現(xiàn)學(xué)生目標(biāo)及完成任務(wù)所需的語言知識。必要時(shí)教師在課前向?qū)W生說明任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集相關(guān)資料。其次讓學(xué)生回憶列出所學(xué)的相關(guān)知識。這樣的活動(dòng)呈現(xiàn)給他們新語言材料，讓學(xué)生獲得第一次感知。

學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)，包括詞匯、短語、重點(diǎn)句型和語言知識等語言難點(diǎn)。簡言之，由“分析”與“操練”兩部分組成。學(xué)生在掌握了感性語言材料的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下歸納、總結(jié)有關(guān)的詞語用法、句型特點(diǎn)、語法規(guī)則，從而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和有效的學(xué)習(xí)策略作基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)實(shí)踐案例

本課的教學(xué)目標(biāo)是談?wù)撊粘Ｉ諔c祝以及詢問、表達(dá)日期以及數(shù)字序數(shù)的練習(xí)。透過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)日期的詢問和表達(dá)法， 懂得慶祝生日的目的和意義。

1.首先讓全班同學(xué)演唱英文歌“Happy Birthday”，主要是課前活動(dòng)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題內(nèi)容。然后，針對該單元的知識，讓同學(xué)們把自己的家庭成員的出生年月日，用英語寫出來?？梢詤⒖枷卤淼母袷健?/p>

name year date

father

mother

elder sister

younger sister

elder brother

Younger sister

me

2.為了能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能動(dòng)的、自主地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，采取以下生活化語言教學(xué)過程。

首先，扮演被采訪者Dick與采訪者M(jìn)arry，Marry，詢問其家庭成員的生日，其他同學(xué)認(rèn)真地聆聽，并適當(dāng)?shù)刈龊糜涗?。然后，教師把Dick的每一個(gè)家庭成員用卡片展示出來，請學(xué)生來回答哪個(gè)家庭成員是在哪年出生的，生日是哪月哪日。

接著，聽錄音，強(qiáng)化聽力，回答問題“When is Kangkangs birthday？”，學(xué)習(xí)when引導(dǎo)的特殊疑問句后，通過pair work和group work讓學(xué)生合作完成，進(jìn)行角色扮演。然后，分組練習(xí)詢問每個(gè)同學(xué)的家庭成員的生日和如何慶祝生日。最后，讓學(xué)生搜集和討論如何慶祝生日才是有意義。

透過讓學(xué)生搜集和討論如何慶祝生日才是有意義，從中讓學(xué)生體會(huì)慶祝生日講求的是心意，而不是禮物的貴重與否，進(jìn)而啟發(fā)他們應(yīng)該改正以前錯(cuò)誤的慶祝生日的觀念。

這樣的教學(xué)過程不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)間詢問和表達(dá)法，還能讓學(xué)生在小組合作活動(dòng)中，相互交流，明確慶祝生日的目的和意義，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

總之，在這樣的課堂中越來越顯出其優(yōu)越性。生活化語言英語教學(xué)模式注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，滿足學(xué)生自主需要，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的；充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念。

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