新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的對策探討

鐘茂林

【摘 要】課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】改進(jìn)；貼近生活；小組合作

面對著新課改的發(fā)展趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在高效課堂模式之下得到了有效應(yīng)對較多授課但是時間卻不足的應(yīng)對措施。對于施教者而言，高效課堂模式即為改革教學(xué)方式的策略。

一、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維

在課堂上走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的導(dǎo)入，才能激起其思索的興趣，令教師的課堂如同磁石般吸引受教者的注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)授課的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入。精妙的課堂導(dǎo)入，令受教者帶著濃厚的興趣，積極地探討學(xué)科知識。比方說，講授圓的相關(guān)概念環(huán)節(jié)，可以將問題設(shè)計的較為簡單，諸如，為什么籃球是圓的？可以將籃球設(shè)計成方形、或者三角形嗎？繼而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探討，深入思考，施教者積極進(jìn)行引導(dǎo)，將受教者的思考點導(dǎo)入和圓的特點想接近的領(lǐng)域。

最佳的授課主體即為興趣。受教者唯有帶著極大的興趣才可以帶著愉悅的心情，巧妙地掌握學(xué)習(xí)的計策，進(jìn)而不斷充實知識構(gòu)成。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者借助情景表演、懸念制造、情境創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行教學(xué)互動。比方說在講授“最小公倍數(shù)”章節(jié)的時候，可以選取日常中，小學(xué)生更易于接受的生活情景，諸如，超市某水果價格的漲幅等，進(jìn)而將形象化的情景設(shè)計出來，令學(xué)生參與授課情景，激發(fā)其對本章節(jié)學(xué)習(xí)的興趣，提升授課質(zhì)量。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為是教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。課改下的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹常青。雖然新課改搞了幾年了，但是我們老師在課堂上講解課程內(nèi)容是依舊沿用以往的教學(xué)思維，對學(xué)生進(jìn)行評價也采用試卷，考得好的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生，考得不理想的學(xué)生就是差生，這種評價方法是不可取的。教學(xué)目標(biāo)也不十分明確，教學(xué)措施也不十分科學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟時代，根據(jù)班上學(xué)生的實際水平講解不同層次教學(xué)內(nèi)容，最好進(jìn)行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生采取分層布置作業(yè)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，明確教學(xué)目標(biāo)和采用靈活多樣的教學(xué)方法。課堂上多讓學(xué)生動手動腦，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不要一味地認(rèn)為自己的教學(xué)方法怎樣，把自己看得有多高，忽視學(xué)生的主動性，把學(xué)生看作自己的朋友，或者把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，建立一種平等的身份，讓學(xué)生在平等的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、重視師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果喜歡他們的老師，就會對他所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，要成為一名學(xué)生喜歡的教師，最重要的就是要真心地關(guān)愛學(xué)生。不僅在生活上關(guān)心他們，而且要在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。尤其是后進(jìn)生，更要傾注更多的關(guān)愛。他們更需要老師的關(guān)心、幫助，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點。真誠地對待學(xué)生，善待每一位學(xué)生，用心與學(xué)生溝通，師生雙方才會有愉快的情感體驗，尊重學(xué)生，先成為學(xué)生的“益友”，而后在新型師生關(guān)系中，再求得“良師”形象的成立，讓學(xué)生真正地體會到我的老師是可敬可愛、可信賴的良師益友。這樣，學(xué)生才能在沒有壓力和顧慮的心理環(huán)境中專心聽講、認(rèn)真思考、積極回答問題。教師輕松教，學(xué)生快樂學(xué)，師生在融洽、活躍的環(huán)境下進(jìn)行交流活動。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，以達(dá)到“親其師，信其道”的效果，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、借助情景圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而因該是知識獲取過程的主動參與者。這就要求我們當(dāng)教師的要設(shè)法變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；變教師單一的講解發(fā)問為師生互動，共同發(fā)展；變學(xué)生個體操作為伙伴合作。我們要盡可能創(chuàng)造各種條件，為每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。雖然學(xué)生們還小，但還是有一定自主學(xué)習(xí)的能力的。在當(dāng)今世界每個人的學(xué)習(xí)都是終身的學(xué)習(xí)，而自學(xué)就是必不可少的一種能力，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要教學(xué)生如何學(xué)會，這樣讓學(xué)生的一生受益?，F(xiàn)在教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上還是過于注重書本知識，因此我們要善于活用和挖掘教材?，F(xiàn)在義務(wù)教育教材中增設(shè)了許多生動，有趣的情景圖，教學(xué)時把學(xué)生引入情境圖中，自主的應(yīng)用情景圖感悟編者意圖，感悟其中的情趣，把感性認(rèn)識化作理性認(rèn)識。

五、貼近生活

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)，是人們生活中必不可少的工具，數(shù)學(xué)來源于生活，同時也為生活服務(wù)。作為數(shù)學(xué)老師，就要在教學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活貼近，并且靈活運(yùn)用至現(xiàn)實生活中去。新課改的要求在于數(shù)學(xué)要從生活中來，再回到生活中去。我們老師就要在教學(xué)中對學(xué)生和自己進(jìn)行互動交流和動手動腦進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生動手能力和思考問題的能力得到提高。在課堂教學(xué)中，老師可以把身邊的事例拿來說給學(xué)生聽，讓學(xué)生思考，也可以放學(xué)后布置與當(dāng)天有關(guān)的數(shù)學(xué)動手題讓學(xué)生自己解決。光靠課堂上點的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么就要延伸到課外，在活動的操作中，學(xué)生可以積累更多的經(jīng)驗。但是在對情境進(jìn)行選擇的時候，同樣要對多樣性的素材進(jìn)行選擇，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐表明，唯有將整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂切實彰顯高效性，才能夠讓學(xué)生在課堂之中收獲相應(yīng)的知識，落實新課改在基礎(chǔ)教育當(dāng)中的策略。由此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，才可以懂得自主投入到學(xué)習(xí)之中，收獲學(xué)習(xí)的快樂。