探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

何振興

【摘 要】伴隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，探究性教學(xué)模式也在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用。本文闡述了探究性教學(xué)模式的優(yōu)勢、特點(diǎn)，針對探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著新課程改革的深入發(fā)展，要求教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化，探究性教學(xué)模式是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的一種新型的教學(xué)手段，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了舉足輕重的作用。初中數(shù)學(xué)課中引入探究性教學(xué)模式也具有很重要的意義。下面對探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單闡述。

一、探究性教學(xué)模式概述

探究性教學(xué)指的是在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮其主體地位，并且以“合作、自主、探究”等方式，展開對相關(guān)知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)和小組之間的合作探討，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和情感目標(biāo)相一致的教學(xué)目的。具體步驟是包括創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、小組探究、交流協(xié)作和總結(jié)提高五個階段。

探究性教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更為深入的理解和掌握課程知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，需要教師在課堂中正確運(yùn)用探究性教學(xué)模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，更好的為教學(xué)工作來服務(wù)。

二、探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)突出在教學(xué)中的主體地位

探究性教學(xué)即教師創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考、討論和分析，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分釋放出學(xué)生的驅(qū)動力，在訓(xùn)練過程中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

（二）是落實(shí)初中素質(zhì)教育的客觀要求

對教師來講，探究性學(xué)習(xí)有利于教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的發(fā)揮，滿足了發(fā)現(xiàn)人才、培育人才的根本目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講的過多過細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師即使在課堂上拼命講解，也很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果也不好。探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，讓教師找到了自己的位置，學(xué)生成了課堂的主體，教師只需要進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、答疑和總結(jié)就可以了。這樣使教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的矛盾也得到了緩和，教師在觀察小組探究活動的過程中，可以發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，針對他們的需求因材施教，設(shè)置針對性、啟發(fā)性的教學(xué)問題，讓整個教學(xué)活動變得高效、合理。

（三）可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

對學(xué)生來說，探究性教學(xué)模式的應(yīng)用能夠促使其學(xué)習(xí)能力的提高，還能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。探究性教學(xué)模式從本質(zhì)上來說是一種實(shí)踐性活動，和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不一樣，由教師提出具有針對性的問題，學(xué)生自主探討，逐步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力得到了更為全面的鍛煉。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）探究性教學(xué)模式的應(yīng)用方法

探究性教學(xué)模式主要包括自主探究模式和合作探究模式。其中，自主探究模式首先需要教師創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)探究環(huán)境。

例如，在初中數(shù)學(xué)教材中，公式、定理非常多，教師可以先對這些公式、定理進(jìn)行初步的講解，再讓學(xué)生親自實(shí)踐、驗(yàn)證，并進(jìn)行分步練習(xí)，這樣，不僅可以做到知其然，更能夠做到知其所以然。

合作探究式教學(xué)模式要求教師對學(xué)生分組，利用小組群體的形式去探索數(shù)學(xué)知識，或者通過師生之間的合作探索來達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。高中方式營造了一種良好的學(xué)習(xí)交流互動氛圍，實(shí)現(xiàn)了高效率的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生之間的探索也有助于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生了自尊心和自信心等心理素質(zhì)的提高。

（二）探究性教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)模式需要注意到幾個問題：

首先，探究式教學(xué)模式重點(diǎn)應(yīng)該是在“探究”這兩個字上，這就要求教師要將“數(shù)學(xué)問題”引入課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，并完成拓展學(xué)習(xí)的任務(wù)。

其次，運(yùn)用探究式教學(xué)模式時，教師設(shè)計的探究問題不能過大、過于空洞，也不能太簡單，要從問題的某一個角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行具體實(shí)際的設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探討問題，去挖掘深層次的規(guī)律跡象。例如，在二次根式的教學(xué)中，選擇一些具有代表性的練習(xí)題，進(jìn)行詳細(xì)的探究；在三角形求證過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生來思考生活中的三角形問題，讓他們探究具體的求證方法，將自己所學(xué)知識應(yīng)用在數(shù)學(xué)問題的解決中，鍛煉學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生可以感受到探究的樂趣，從而提升他們的數(shù)學(xué)成績。

最后，初中生的發(fā)散性思維能力和想象力都很豐富，每個學(xué)生都具有很大的發(fā)展?jié)摿?，教師要根?jù)他們的發(fā)展要求進(jìn)行開發(fā)，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，為他們提供能夠進(jìn)行探究的創(chuàng)新性數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的探究學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，探究式教學(xué)模式運(yùn)用的得當(dāng)能夠更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，是一種行之有效的教學(xué)模式。當(dāng)然，該種教學(xué)模式的應(yīng)用還需要教師在實(shí)踐中不斷的豐富教學(xué)方法，使之更好的為初中數(shù)學(xué)教學(xué)來服務(wù)。

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