小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀策略思考

【摘 要】本文在研究中以德育教學(xué)為核心，通過分析小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，提出提高小學(xué)德育生活化教學(xué)綜合質(zhì)量水平的有效對策，為小學(xué)教育工作者提供一定的借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育教學(xué)；生活化；現(xiàn)狀

生活化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，對小學(xué)德育教育具有非常重要的作用和意義，可以有效提高小學(xué)德育教學(xué)綜合教學(xué)水平，落實學(xué)生社會思維和社會能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)教育“素質(zhì)與品格并重”的教育宗旨。對此，在進(jìn)行德育教育的過程中，教師要引入生活化教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實際生活，體會德育內(nèi)涵，樹立正確的德育思想，使得學(xué)生自覺遵守集體規(guī)則與社會規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀策略思考具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)德育生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生活化教學(xué)得不到重視

新課改后提出“德育回歸生活”的教育方向，但有些教師沒有重視德育生活化教學(xué)，在實際教學(xué)中仍采用原有單一化教學(xué)方式，無法激發(fā)出學(xué)生對德育教學(xué)的興趣，同時由于小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平受限，使得學(xué)生無法理解德育教學(xué)理論知識，無法達(dá)到小學(xué)德育教育的最佳效果，使得生活化教學(xué)無法發(fā)揮其功能與作用，進(jìn)而降低小學(xué)德育教學(xué)綜合質(zhì)量水平。

（二）對生活化教學(xué)理解不深

在小學(xué)德育教育中，由于對生活化教學(xué)的不重視，使得大多數(shù)教師沒有對生活化教學(xué)進(jìn)行深入研究，對德育生活化教學(xué)還處于表面理解中，這一現(xiàn)象使得一部分教師沒有將生活化教學(xué)引入到小學(xué)德育教育中，無法發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用。而另一部分教師雖然引入了生活化教學(xué)方式，但由于缺乏對生活化教學(xué)的深入理解，使得小學(xué)德育教學(xué)生活化程度較低。

（三）德育教學(xué)脫離于生活

現(xiàn)階段，小學(xué)德育教育生活化水平較低，教師的不重視和不理解，使得德育教學(xué)內(nèi)容中的“生活化”內(nèi)容脫離學(xué)生實際生活，灌輸式教學(xué)方式依舊是目前小學(xué)德育教學(xué)的重要內(nèi)容，影響生活化教學(xué)策略的實施和開展。同時，由于德育知識內(nèi)容過于理性與抽象，這種單一化教學(xué)方式與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律相悖，不利于教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

二、優(yōu)化小學(xué)德育生活化教學(xué)體系的對策

（一）提高生活化認(rèn)知，落實教學(xué)策略

在進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)的過程中，為了落實生活化教學(xué)策略，小學(xué)教育工作者要加大對德育生活化教學(xué)的重視，深入了解生活化教學(xué)的含義，組織教師開展德育生活化教學(xué)探討會，明確落實生活化教學(xué)的主要方式，進(jìn)而借助生活化教學(xué)方式提高小學(xué)德育教學(xué)綜合質(zhì)量水平。同時，教師要積極轉(zhuǎn)變思念教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教育理念帶來的束縛，豐富教學(xué)方式，以學(xué)生生活視角開展德育教學(xué)活動，將生活事件為德育教育切入點，激發(fā)出學(xué)生對教學(xué)活動的興趣，提高學(xué)生參與德育教學(xué)活動的積極性和主動性，進(jìn)而提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量水平，達(dá)到小學(xué)德育教學(xué)最終目的。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活，提高教學(xué)水平

在進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)的過程中，為了落實小學(xué)德育生活化教學(xué)策略，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要聯(lián)系學(xué)生實際生活，整合德育教學(xué)內(nèi)容，借助學(xué)生現(xiàn)實生活中的真實事例解釋說明德育理論知識，方便學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，提高對小學(xué)德育學(xué)習(xí)的興趣。具體方式為以下幾種：第一，樹立榜樣。在德育教學(xué)中，教師可以選取學(xué)生生活中的學(xué)生、家長或者是教師某種好的行為為榜樣，可以幫助學(xué)生理解德育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。第二，生活情境。在實際教學(xué)中，教師可以例舉生活中典型案例進(jìn)行二次加工，呈現(xiàn)給學(xué)生，營造良好的教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、思考和討論，強(qiáng)化德育認(rèn)識，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)德育生活化教學(xué)的實施。第三，為了培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師要重視德育實踐活動的開展，鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到社會生活中體驗德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在實際體驗中獲得新的知識和領(lǐng)悟，提高學(xué)生社會思維與社會能力，。例如，在三八節(jié)期間，教師可以開展“慰問媽媽”的活動，讓學(xué)生與媽媽互換角色，體會媽媽的辛勞，感受媽媽對孩子的愛，樹立學(xué)生孝敬父母的思想觀念。實現(xiàn)生活化教學(xué)在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式

生活中蘊(yùn)含著大量德育知識，若有效開發(fā)到課堂教學(xué)中，勢必會提高小學(xué)德育教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。第一，巧設(shè)辯論會。在《勤儉節(jié)約》教學(xué)中，駕駛可以針對“勤儉節(jié)約是否己經(jīng)過時了”作為辯論主題，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)字的看法，最后教師結(jié)合學(xué)生的論點進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對是非對錯的分辨能力。第二，巧講生活故事。在《勤儉節(jié)約》中，教師可以適當(dāng)引入周總理的事跡，幫助學(xué)生的理解與接受，讓學(xué)生學(xué)習(xí)周總理的簡樸精神。

三、結(jié)束語

本文通過對小學(xué)德育生活化教學(xué)現(xiàn)狀的研究，從思想認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面入手，不斷優(yōu)化小學(xué)德育生活化教學(xué)體系，進(jìn)而提高學(xué)生德育素養(yǎng)。

作者簡介：林少華（1969.7-），男，籍貫：廣東省惠州市，學(xué)歷：?？?，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)；現(xiàn)有職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師；研究方向：小學(xué)德育。

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