早教在兒童智力發(fā)展中起的作用

張海燕

【摘 要】21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)起點(diǎn)就在對(duì)兒童的教育。父母是孩子的第一導(dǎo)師，在早期教育中起著決定性作用。在0-3歲的黃金時(shí)期，早期教育能夠全面激發(fā)孩子的潛能，保證孩子在今后的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)兒童的早期教育，保證孩子健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】早期教育；父母；兒童智力；邏輯思維

一、引言

兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。兒童智力的發(fā)展與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連，因此對(duì)兒童智力的開(kāi)發(fā)顯得尤其重要。研究表現(xiàn)早期的教育對(duì)兒童智力的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，本文先對(duì)早教發(fā)展做出綜述，再對(duì)智力的發(fā)展和智力理論做出闡述，最后總結(jié)智力在兒童早期發(fā)展的作用。

二、早期教育的發(fā)展

（一）早期教育的理論基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)上認(rèn)為，大腦的可塑性大小與不同的時(shí)期有關(guān)。其中0-3歲時(shí)兒童大腦智力發(fā)展的最佳時(shí)期，如果對(duì)這一時(shí)期進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活的提高，對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，給早期教育帶來(lái)突破性發(fā)展。研究表明，教育學(xué)和腦科學(xué)結(jié)合發(fā)展會(huì)給早期教育帶來(lái)新的變革，方便更好為兒童服務(wù)。

從腦神經(jīng)學(xué)上來(lái)講，“天才”并不神氣，他們只是在腦部發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期接受了正確而豐富的教育，在腦神經(jīng)系統(tǒng)里面形成了相對(duì)于常人更快的神經(jīng)環(huán)路。一個(gè)人的智力發(fā)展與最初的潛能無(wú)關(guān)，但與發(fā)展過(guò)程所處的環(huán)境關(guān)系較大。后天的刺激在大腦發(fā)育上起著不可或缺的作用，即使一個(gè)天生具有大潛力的兒童，如果沒(méi)有得到正確的后天教育，沒(méi)能及時(shí)開(kāi)發(fā)大腦，一輩子就不會(huì)又太大的成就。因?yàn)榇竽X獲取外部的刺激較少，腦神經(jīng)環(huán)路聯(lián)絡(luò)程度不高，在學(xué)習(xí)、理解、記憶等多方面就會(huì)明顯落后與他人。

（二）早期教育的實(shí)踐發(fā)展

早期教育是在兒童天生潛力的基礎(chǔ)之上，合理通過(guò)外部的刺激，有目的有計(jì)劃的對(duì)兒童在感知和認(rèn)知方面得到最大限度的開(kāi)發(fā)。而早期的教育更看重家庭的教育。一方面家長(zhǎng)都希望望子成龍，望女成鳳，都對(duì)自己子女滿懷期望。因此在教育方面從不吝嗇，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育越來(lái)越重視，都勵(lì)志給孩子上好第一課，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以冀望在未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展中贏在起跑線，在社會(huì)中做一個(gè)有用的人。另一方面，計(jì)劃生育實(shí)行以來(lái)，年輕的一代人基本都是獨(dú)生子女，加上老一輩人的退休，有大把的時(shí)間來(lái)照顧孫兒孫女，這都強(qiáng)有力保障早期教育的穩(wěn)步推進(jìn)。

三、智力的發(fā)展

（一）智力的理論基礎(chǔ)

多元智力理論是現(xiàn)階段被公認(rèn)為最全面的理論，它定義為在現(xiàn)代社會(huì)下，個(gè)人在面臨重大難題的，創(chuàng)造出解決該問(wèn)題所表現(xiàn)的能力，該理論涵蓋了語(yǔ)言、音樂(lè)、邏輯思維、人際交往等多方面能力，故稱為多元智力理論。它的核心觀點(diǎn)在個(gè)體想要達(dá)到某一目的，必須要依靠多種智力，而正是因?yàn)樵谶@一過(guò)程中的表現(xiàn)方法不同，才造就了人與人之間的差異性。多元智力理論強(qiáng)調(diào)智力的多元性和差異性，并注重智力的創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言智力

語(yǔ)言智力指的是我們常說(shuō)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)一步表現(xiàn)在個(gè)體在思想深度方面和人際交往的能力。較為常見(jiàn)的表現(xiàn)在作家、政治家、演說(shuō)家等與文學(xué)相關(guān)的職業(yè)上，這些職業(yè)要求個(gè)體對(duì)文字的把握有著很強(qiáng)的操控能力。比如說(shuō)美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁路德金。

2.音樂(lè)智力

音樂(lè)智力指的是通過(guò)感官去感受音樂(lè)及其通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心想法的能力。較為常見(jiàn)的表現(xiàn)在演奏家和歌唱家等與音樂(lè)相關(guān)的職業(yè)，這些音樂(lè)人把自己的感悟化為音符、節(jié)律，在人與人之間進(jìn)行心靈上的交流。比如說(shuō)鋼琴演奏家郎朗。

3.邏輯智力

邏輯智力指的是計(jì)算推演的能力，較為常見(jiàn)的表現(xiàn)在數(shù)學(xué)、物理、幾何等理工學(xué)科上，這些學(xué)科要求嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的邏輯，在對(duì)事物分析的時(shí)候，注重事物發(fā)展的因果關(guān)系，注重事物的內(nèi)在聯(lián)系，用實(shí)在的數(shù)據(jù)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)或者抽象的肯定。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦、牛頓都屬于這一類型。

4.人際交往的智力

人際交往的智力即為人之道的道理，時(shí)髦的詞也可稱作“情商”。這種智力主要體現(xiàn)在察言觀色、知人知心，善于人際交際的人必定善于通過(guò)他人的言行來(lái)判斷其內(nèi)心的想法，這種能力常常與語(yǔ)言能力密切相聯(lián)。主要在政客、官員、管理者等人上體現(xiàn)。比如說(shuō)兼演說(shuō)家、教育家和政治家于一身的丘吉爾。

5.空間智力

空間智力指的是抽象的空間想象能力，它表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)物體空間結(jié)構(gòu)和位置的敏感程度，比如說(shuō)以平面代替三維，對(duì)方向、時(shí)間和空間上的把握理解，這種能力是抽象為依托，象征著更高層次智力的體現(xiàn)，常常在結(jié)構(gòu)工程師、建筑家、畫(huà)家等職業(yè)上體現(xiàn)。

6.自然智力

自然智力指的是認(rèn)識(shí)適應(yīng)自然的一種能力。就如達(dá)爾文進(jìn)化論所說(shuō)，“物競(jìng)天擇，適者生存”。他描述的是自然界優(yōu)勝劣汰法則的體現(xiàn)，不同的動(dòng)植物適應(yīng)自然的能力不同，只有不斷的加深對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，生物不斷的進(jìn)化到適合自己生活的環(huán)境才能避免淘汰。在自然界這樣的例子舉之不盡，比如說(shuō)長(zhǎng)頸鹿為了吃到葉子維持生存進(jìn)化成了長(zhǎng)脖；獵豹和羚羊一代代追逐下去，獵豹得到獵物才能維系生存，羚羊里淘汰弱小的個(gè)體才能更好的繁衍。

（二）智力的發(fā)展

研究表明，智力的發(fā)展呈先快后慢的分布，而比如中年后智力的增長(zhǎng)基本停止，到了老年智力會(huì)呈下降分布。個(gè)體在5歲前智力受環(huán)境的影響最大，而這個(gè)階段又恰好是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；在18歲左右智力基本成熟，之后隨著閱歷的增加智力還會(huì)出現(xiàn)小幅度的提升，但總體而言智力不會(huì)出現(xiàn)明顯的增長(zhǎng)；而到了老年，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的衰退，智力也開(kāi)始衰退。

因此，為了最大潛力的激發(fā)，對(duì)個(gè)體智力的開(kāi)發(fā)應(yīng)該盡早。早期教育的目的就是為了在智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)最大程度激發(fā)兒童的潛力，防止在早期個(gè)體出現(xiàn)潛力衰退的現(xiàn)象。

四、早期教育在兒童智力發(fā)展中的作用

（一）盡早開(kāi)發(fā)語(yǔ)言智力

語(yǔ)言是智力的基礎(chǔ)方面，它是與世界交流的一種工具，在兒童的智力發(fā)展上主要體現(xiàn)對(duì)

事物觀察和記憶能力、對(duì)事物堅(jiān)持的毅力、對(duì)事物思考的思維力等。早期教育重在提升兒童聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，合理的教育方式和正確的學(xué)習(xí)形式是提升孩子智力的重要手段，具體表現(xiàn)如下。

1.通過(guò)母子（女）對(duì)話促進(jìn)智力發(fā)展

父母是孩子的第一導(dǎo)師，他們能啟迪孩子的心靈，通過(guò)與孩子的交流，讓孩子們?nèi)ケM力模仿，一邊領(lǐng)悟到基本的要義。

嬰兒接受外界信息最直觀的表達(dá)就是模仿，因此父母對(duì)孩子的對(duì)話形式和內(nèi)容在兒童智力發(fā)展上占有重要的地位。父母在與孩子對(duì)話的過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常重復(fù)性的灌輸正確的內(nèi)容，并經(jīng)常性的轉(zhuǎn)變?cè)~匯來(lái)表達(dá)，這樣才能讓孩子加深了解，記憶深刻。并且在對(duì)話的過(guò)程中要注重語(yǔ)境與實(shí)物的結(jié)合，比如說(shuō)“香蕉是黃色的果皮”，那么父母給孩子最好的灌輸方法就是讓孩子看到實(shí)實(shí)在在的香蕉，視覺(jué)和語(yǔ)言的結(jié)合會(huì)讓孩子在智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中事半功倍。

2.通過(guò)圖文方式開(kāi)發(fā)幼兒大腦

前面提及的是“聽(tīng)、說(shuō)”方面的影響，而通過(guò)圖畫(huà)和文字可以鍛煉幼兒的“讀、寫(xiě)”能力。在早期教育中，家長(zhǎng)可以通過(guò)“讀”的方式把生動(dòng)的圖畫(huà)內(nèi)容展現(xiàn)在孩子的面前，這會(huì)在孩子對(duì)其感興趣的同時(shí)，領(lǐng)悟圖畫(huà)具體的含義，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的想象力，以此記住字的概念。

而對(duì)于寫(xiě)這一方面，在早期教育中父母要注重提高孩子認(rèn)字的能力。前面三方面的努力已經(jīng)為此打下牢固的基礎(chǔ)，因此“寫(xiě)”這方面應(yīng)該是在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)一種形式來(lái)表述出來(lái)。形式有多種多樣，而最為有效的就是文字。不同的文字都有固定的筆畫(huà)，方便書(shū)寫(xiě)和識(shí)別。

（二）提升兒童對(duì)音樂(lè)的感悟力

研究表明，在胎兒時(shí)期，孩子在母體內(nèi)就開(kāi)始對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生“興趣”。如果一位懷孕的母親在一間播放平緩和諧的音樂(lè)的房間里，胎兒就會(huì)靜下來(lái)；作為對(duì)比，在一間房間里播放搖滾音樂(lè)，再讓?xiě)言械哪赣H進(jìn)去，這時(shí)候嬰兒會(huì)躁動(dòng)難安。

雖然在我們眼里，音樂(lè)的地位并不那么重要，可能音樂(lè)更多的是來(lái)放松身心。但在幼兒成長(zhǎng)時(shí)期，音樂(lè)的作用可不那么簡(jiǎn)單。音樂(lè)特點(diǎn)在于它的音律和節(jié)奏能夠刺激兒童的神經(jīng)，使兒童大腦處于較興奮的狀態(tài)，大腦在高效運(yùn)轉(zhuǎn)往往會(huì)帶動(dòng)兒童智力的提升和身心的健康發(fā)展。有效刺激幼兒腦部神經(jīng)的方式是播放一段有規(guī)律、有節(jié)奏的輕音樂(lè)，這既刺激的大腦的活動(dòng)，又不會(huì)因?yàn)殡s亂而導(dǎo)致大腦的脈動(dòng)。比如通過(guò)音樂(lè)的節(jié)拍，讓孩子可以隨著音樂(lè)走動(dòng)起來(lái)，幫助孩子學(xué)會(huì)走路。

（三）培養(yǎng)兒童邏輯思維能力

邏輯思維講究個(gè)體在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多方面聯(lián)系和推理，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)。研究表明，個(gè)體智力開(kāi)發(fā)最主要與邏輯思維能力相關(guān)。在早期的教育中，父母應(yīng)首先重視對(duì)孩子數(shù)量的認(rèn)識(shí)，數(shù)的概念是目前最簡(jiǎn)潔有效培養(yǎng)孩子邏輯思維的方法。比如說(shuō)對(duì)孩子加深1-10的概念和10-1的區(qū)別。其次父母應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子分類的理解，提升幼兒對(duì)整體和部分的性質(zhì)，比如說(shuō)在圖畫(huà)上讓孩子把動(dòng)物進(jìn)行分類，如動(dòng)物——家畜——豬。然后要給孩子普及時(shí)間的概念，掌握一些時(shí)間表達(dá)的常用詞匯，比如說(shuō)昨天、今天、明天這些代表天數(shù)的詞語(yǔ)和“立刻、馬上”這類代表時(shí)間先后的詞語(yǔ)。最后父母在早期教育過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒順序的了解，具體為從大到小排序、從高到低排序、從上到下排序等。這樣有助于幫助孩子捋清基本的邏輯，有助于智力的提升。

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