在戶外游戲中如何培養(yǎng)幼兒的各種能力

劉莉?オ?

[摘要]幼兒教師要引導(dǎo)幼兒開展戶外游戲，在這樣的游戲中，幼兒能認(rèn)知各種事物、找到游戲的樂趣、探索出有趣的知識(shí)。只要教師的自主游戲引導(dǎo)策略是得當(dāng)?shù)?，就能起到?fù)合性的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育；自主游戲；戶外游戲

[中圖分類號(hào)]G61[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27009601

中班幼兒教師要經(jīng)常抽出時(shí)間組織幼兒進(jìn)行戶外游戲，只要幼兒教師能合理地應(yīng)用教學(xué)策略，就能讓幼兒在游戲時(shí)獲得情感體驗(yàn)，幼兒的綜合素養(yǎng)也能得到提高。

一、就地取材，有效點(diǎn)撥，激發(fā)幼兒的想象力

談到進(jìn)行戶外游戲，很多教師表示幼兒園里的游戲器材有限，在開展戶外游戲的時(shí)候，學(xué)生玩膩了游戲器材，不愿意反復(fù)進(jìn)行同一個(gè)游戲怎么辦？幼兒教師要意識(shí)到幼兒有豐富的想象力，只要教師能激發(fā)幼兒的想象力，幼兒自己就能找到游戲器材。

比如可以引導(dǎo)幼兒在沙地中玩耍。有一名教師開展這樣的游戲活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想沙子可以怎么玩呢？有些幼兒表示可以在沙上畫畫，有些幼兒表示可以用沙子做碉堡，有些幼兒表示可以用沙子玩打仗的游戲。這時(shí)教師表示，那今天玩沙碉堡的游戲，下次再玩畫沙畫的游戲，咱們依次玩游戲。當(dāng)幼兒們發(fā)現(xiàn)可以玩他們想玩的游戲時(shí)，非常開心，他們積極地投入游戲中。幼兒的想象力非常豐富，一根木頭、一張紙、一根草、一堆沙，他們都能找到很多玩法。教師要靈活地運(yùn)用現(xiàn)有的材料，讓幼兒發(fā)揮想象力，讓戶外游戲變得豐富多彩。

二、鼓勵(lì)聯(lián)想，突出問題，培養(yǎng)幼兒的探究力

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí)，如果能引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒能發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)會(huì)吸收知識(shí)，就能讓戶外游戲起到復(fù)合性的教學(xué)效果。教師要在游戲時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘知識(shí)，思考知識(shí)。

比如幼兒在玩做沙碉堡游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)沙雕堡不好做，好不容易做起的沙碉堡很快就塌了。教師便引導(dǎo)幼兒思考，什么材質(zhì)能做出很堅(jiān)固的碉堡呢？幼兒表示黏土易做成碉堡，而且一旦做成后，粘土雕堡不會(huì)像沙碉堡這樣很快塌掉。教師引導(dǎo)幼兒思考，那么能不能做一種實(shí)驗(yàn)，證明沙子和黏土?xí)兂墒裁礃幼幽?？有一名幼兒提出了?shí)驗(yàn)方案，拿兩個(gè)杯子，第一個(gè)杯子盛沙子，然后加水?dāng)嚢?；第二個(gè)杯子盛黏土，也加水?dāng)嚢?，最后看成水中的沙子和黏土變成怎樣的。教師鼓?lì)幼兒趕緊積極實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察。在這一次的游戲中，幼兒們了解了遇到問題時(shí)，可以應(yīng)用做實(shí)驗(yàn)的方法觀察事物、學(xué)習(xí)知識(shí)，這是一種認(rèn)知事物的好方法。如果教師能在游戲中引導(dǎo)幼兒發(fā)掘事物、探索知識(shí)，就能讓戶外游戲變得有內(nèi)涵、有深度。

三、培養(yǎng)“小老師”，組織交流，培養(yǎng)幼兒的合作力

幼兒在玩游戲、探索知識(shí)的過程中會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，教師可以引導(dǎo)幼兒交流合作，這種教學(xué)方法一方面能讓學(xué)生通過交流突破游戲、學(xué)習(xí)的障礙，另一方面能讓幼兒在交流的過程中感受到游戲、學(xué)習(xí)的樂趣。

比如幼兒在觀察沙土與黏土的區(qū)別時(shí)，有些幼兒不知道如何觀察事物，此時(shí)教師不必立即去教幼兒應(yīng)當(dāng)如何觀察事物，而應(yīng)找到幼兒中最擅長(zhǎng)觀察事物的幼兒，鼓勵(lì)大家向這名幼兒請(qǐng)教，讓這名幼兒當(dāng)“小老師”，告訴大家如何觀察事物。觀察能力強(qiáng)的幼兒會(huì)告訴其他同伴，在觀察黏土的時(shí)候，要選取足夠的樣本，樣本如果不充分，就不能起到觀察的效果；水分要足夠，否則黏土就會(huì)變成稀泥巴，而不會(huì)在水中現(xiàn)出層次感；選取的杯子要透明，要夠高，否則不能觀察到黏土在水中呈現(xiàn)的層次感；攪拌的時(shí)候要均勻，時(shí)間要夠長(zhǎng)，否則黏土的成分不能充分分解，不能呈現(xiàn)出層次感。教師可以引導(dǎo)幼兒一邊模仿這名幼兒的動(dòng)作，一邊發(fā)問。教師要鼓勵(lì)幼兒積極思考、積極發(fā)問；同時(shí)教師要引導(dǎo)“小老師”耐心地接受其他幼兒的提問，要學(xué)會(huì)像老師一樣虛心接受其他幼兒的意見，學(xué)會(huì)以理服人。教師要引導(dǎo)思維層次高的幼兒學(xué)會(huì)傾聽其他幼兒的提問，在聽的過程中獲得學(xué)習(xí)啟發(fā)；要引導(dǎo)思維層次低的幼兒學(xué)會(huì)模仿、思考，學(xué)會(huì)向其他幼兒請(qǐng)教。教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)互相尊重、互相學(xué)習(xí)，在這樣和諧的氛圍中，幼兒會(huì)感受到游戲、探索學(xué)習(xí)的樂趣。

四、總結(jié)描述，運(yùn)用邏輯，發(fā)展幼兒的綜合力

在游戲?qū)⒔Y(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)描述自己的游戲過程，讓幼兒在回顧游戲的過程中體驗(yàn)到游戲的樂趣，同時(shí)獲得語言能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

比如教師可以引導(dǎo)幼兒思考，他們今天玩了什么游戲？在游戲中獲得了哪些體驗(yàn)？學(xué)到了哪些知識(shí)？教師要引導(dǎo)幼兒不要應(yīng)用回答問題的方式回答以上的問題，幼兒要學(xué)會(huì)應(yīng)用邏輯語言整合要表達(dá)的內(nèi)容、應(yīng)用各種形容詞、動(dòng)詞來描述事物、要能應(yīng)用表情語言、肢體語言等來描述事物。幼兒如果長(zhǎng)期接受這樣的訓(xùn)練，語言表達(dá)的能力、邏輯思維的能力、情境創(chuàng)造的能力都能得到培養(yǎng)。

總之，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí)，要引導(dǎo)幼兒思考怎么利用現(xiàn)有的素材進(jìn)行游戲，讓幼兒在游戲中找到想要探索的事物，引導(dǎo)幼兒相互交流找到最佳的知識(shí)探索方法，讓幼兒學(xué)會(huì)描述自己的游戲體驗(yàn)。

（責(zé)編韋淑紅）