中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)方法初探

周文華

摘 要：一體化的教學(xué)模式是當(dāng)前中職教育的一種新型模式，很多中職專業(yè)在采取這一新的模式之后，教學(xué)效率不斷提高，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，但是在實(shí)施過程中依然存在很多問題。一體化教學(xué)模式的提出，是我們當(dāng)代中職教育中的一個(gè)增強(qiáng)，很多學(xué)校也都在采用這一方法來提升自身教育教學(xué)的有效性。然而在我們具體實(shí)施的過程中，依然還存在著許許多多的問題，要知道我們的中職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向的，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)我們教育教學(xué)與就業(yè)的結(jié)合，同時(shí)也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文就機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè) 一體化教學(xué) 教學(xué)方法 實(shí)踐

新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在我們的國(guó)家機(jī)械制造業(yè)逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，我們?yōu)榱四軌驖M足人才市場(chǎng)的需求，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行一體化的教學(xué)模式。從我國(guó)近些年中職機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生源數(shù)量來看，我們的中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)緩和企業(yè)對(duì)于人才的需求，這樣就可以避免人才的供需失衡。在我們國(guó)家，伴隨著經(jīng)濟(jì)總量的持續(xù)攀升，我國(guó)的機(jī)械行業(yè)也同時(shí)得到了空前的發(fā)展，這對(duì)于我們所學(xué)機(jī)械專業(yè)的技術(shù)人員的需求也就顯得十分緊俏。與此同時(shí)，中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐方面的不足，也同時(shí)帶來了許多發(fā)展上的困難。因此，我們學(xué)校在采用“學(xué)做結(jié)合”一體化教學(xué)的模式對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所謂的“一體化教學(xué)”是指教材的一體化、教學(xué)與實(shí)踐的一體化和學(xué)科一體化等方面的內(nèi)容。

一、一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一體化教學(xué)方法是職業(yè)學(xué)校目前推廣實(shí)施的創(chuàng)新方法教學(xué)方式，它改變了以往傳統(tǒng)上的講臺(tái)上的教師滔滔不絕地灌輸授課，學(xué)生在課桌上埋頭狂記筆記，被動(dòng)地接受知識(shí)的方式。一體化教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中，不僅有課堂教師的講解，還有實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過聽課、觀募、操練等手段進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在學(xué)中用，在用中學(xué)，全面調(diào)動(dòng)大腦的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握機(jī)械專業(yè)的理論知識(shí)與技能。

二、一體化的具體表現(xiàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容的一體化

對(duì)于中職機(jī)械專業(yè)來說，其教學(xué)內(nèi)容的一體化是指根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而及時(shí)的革新自己的教學(xué)內(nèi)容，使其和當(dāng)前的機(jī)械行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。其次，與課堂教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課存在著明顯的不足，二者之間的銜接性不強(qiáng)，以至于無法將教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)生成。關(guān)于這方面的問題，學(xué)校應(yīng)該深入企業(yè)一線，去調(diào)查生產(chǎn)實(shí)踐，從而完善自己的教學(xué)計(jì)劃。

（二）理論與實(shí)踐的一體化

在中職教育學(xué)校，就業(yè)往往是其學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此，中職學(xué)校非常注重學(xué)科的學(xué)以致用。理論與實(shí)踐是兩個(gè)互為前提，又相互補(bǔ)充的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該把握好兩者之間的互為因果與相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

（三）專業(yè)設(shè)置一體化

目前的中職專業(yè)課教學(xué)非常注重學(xué)科之間的交叉和融合發(fā)展，如機(jī)械專業(yè)應(yīng)該與電子技術(shù)、人工智能結(jié)合，只有這樣才能更好的發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，使得機(jī)械專業(yè)實(shí)現(xiàn)智能化的轉(zhuǎn)變。

三、一體化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）在“做”中學(xué)

通過教師的教，來引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，由于中職學(xué)生的年齡和高中生差不多，這也就決定了他們的理解力有限，教師應(yīng)該多用一些具象化的方式呈現(xiàn)教學(xué)，以確保學(xué)生能夠真正掌握。

“做中學(xué)”，首先要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做然后再引導(dǎo)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)。以“金屬切削加工”一課為例，要想讓學(xué)生能夠通過教學(xué)活動(dòng)真正理解，可以通過小組的形式開展教學(xué)活動(dòng)，有的小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)金屬材料的形狀，有的負(fù)責(zé)計(jì)算尺寸精度，通過合作小組的合力工作，來實(shí)現(xiàn)真正的做中學(xué)。

（二）在“學(xué)”中做

在中職機(jī)械專業(yè)，做與學(xué)是結(jié)合緊密的，在學(xué)中做，強(qiáng)調(diào)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過程。因此，教學(xué)不能僅僅停留在課本上，要讓學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)工廠，去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

讓他們?cè)谑煜げ僮髁鞒毯屠碚摰那闆r下，進(jìn)行實(shí)操，通過實(shí)操再回到學(xué)習(xí)，上升為理論。在這樣一種從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生們既掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)操的方法，又對(duì)課本的理論知識(shí)有了很深刻的理解。

（三）加強(qiáng)課堂管理

課堂管理是學(xué)校教學(xué)中必不可少的教規(guī)，與常規(guī)教學(xué)一樣，一體化教學(xué)由于注重教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，應(yīng)該在教學(xué)過程中有許多的注意事項(xiàng)，可以通過教學(xué)管理來實(shí)現(xiàn)過程把控、安全把控、突發(fā)情況應(yīng)對(duì)等。

加強(qiáng)課堂管理，還要利用好學(xué)生這個(gè)主體，把課堂管理的任務(wù)交給學(xué)生，教師可以通過分組，指派相應(yīng)的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)管理的職責(zé)，比如在課前檢查教學(xué)工具、設(shè)備、材料，上課中注意小組內(nèi)學(xué)生操作的安全，下課后組織學(xué)生做好工具、材料的整理，做好設(shè)備的維護(hù)等。

（四） 建立合理有效的評(píng)估體系

中職教師應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)師博的溝通與合作，通過他們來完善教學(xué)，進(jìn)行理論與實(shí)踐的一體化結(jié)合與銜接。同時(shí)，也要建立一套科學(xué)、合理、完善的教學(xué)評(píng)估體系，確保教學(xué)實(shí)施效果的量化與教學(xué)效果的提升。與此同時(shí)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)該多以鼓勵(lì)的方式為主，提升和改善課堂的語言環(huán)境，從而讓中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，克服厭學(xué)現(xiàn)象等。

此外，與其他傳統(tǒng)的教學(xué)不同，中職的教學(xué)還具有企業(yè)性的特點(diǎn)，也就是說學(xué)習(xí)是為了與就業(yè)掛勾，教師可以在學(xué)校的帶領(lǐng)下與企業(yè)聯(lián)合，多給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

總之，在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中開展“教學(xué)做”一體化模式非?？尚?，它既符合機(jī)械專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合當(dāng)代中職學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的個(gè)性特征，更能幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)模式，優(yōu)化中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)。一體化教學(xué)模式對(duì)于改善和提升中職學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐水平都具有非常積極的效用，我們應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教學(xué)與實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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