新課標下時事政治在高中政治教學中的運用

方國輝

【摘要】 新課標要求高中政治教學應該做到“以學生為本”，培養(yǎng)學生時事政治同理論、學情之間的結合能力。本文在分析時事政治在高中政治教學中的應用現(xiàn)狀的基礎上，分析了如何做好時事政治在高中政治課教學中的應用。

【關鍵詞】 新課標 時事政治 高中政治 教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-027-01

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學生的教育問題一直以來備受矚目，尤其是高中階段正是豐富學生基礎知識的時期，學生也還處于叛逆期，大部分學生對學習枯燥的理論會產(chǎn)生抵觸心理，這既降低了學習效率又影響了學生能力的提高?，F(xiàn)代人們越來越關注國際國內新聞時事，但對于學生而言，接觸較少，興趣也不濃，從而使高中生與政治生活產(chǎn)生了較大的距離。目前在高中的政治課教學中要求加入時事政治教育的內容，一方面使課堂充滿活躍氣氛，吸引學生的學習興趣，另一方面學生通過對實際案例及事件的了解和思考，既鞏固了政治學科的基本理念，又拉近了與國家政治生活的距離，對學生的發(fā)展具有重要的影響和作用。政治課教學中滲入時事政治教育的教學模式，充分體現(xiàn)課堂教學的發(fā)展將學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃游罩R，教師不需要絞盡腦汁地考慮如何使學生愿意去學習，而是作為縱觀整個課堂的指導者和服務者，只有調動學生的主動性和積極性，才能充分挖掘學生的個人潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的本領。通過時事政治的學習，學生能夠看清社會和國家的發(fā)展形勢，了解企業(yè)和市場的真實需求，這樣才會為學生創(chuàng)造多向選擇的機會，成為社會和國家的棟梁之才。

1.時事政治教學在高中政治教學中存在的主要問題

高中政治課教學是培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)的重要學科。除了教材中的重要知識點之外，在日常生活中每天都充滿了豐富多彩的可供教師利用的時政素材。然而在我國的高中政治課堂教學中，教師一般都沒有能夠充分地利用時政資源，讓學生僅僅停留在識記教材知識點當中，對國內外的時事政治事件缺乏關注和一定程度的了解，這不能不說是高中政治學科教學的一大遺憾。

2.新課標下時事政治在高中政治課教學中的應用

2.1加強熱點時事和生活的聯(lián)系

任何一種學科的學習都必須和生活緊密聯(lián)系，脫離了現(xiàn)實生活的教育都是畸形、不可取的教育，政治課尤其如此。政治課的出發(fā)點就是要培養(yǎng)學生對于社會和人生的觀察力、鑒別力以及評論能力，就是要學生通過學習來認識現(xiàn)實生活，以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。政治課必須加強和時事熱點的聯(lián)系，否則就是脫離實際、蒼白無力的說教課。教師在上課的時候應該注意這一點，積極把社會時事和政治理論聯(lián)系在一起，讓學生學習了理論之后，借助理論來觀察社會時事，在時事熱點的爭議中去驗證學來的理論，從而堅定理論的正確性，證明理論的生命力。這樣，以教材為載體，以熱點時事或新聞為媒介，能夠從認知層面對學生展開感恩思想與責任意識的培養(yǎng)，拉近課堂與生活的距離。比如在教授“用聯(lián)系的觀點看問題”這一課中，可以嘗試把時事熱點和生活實際相聯(lián)系的方式。近段時間，我國東南沿海臺風肆虐，超強的臺風席卷了海南、廣東以及山東沿海區(qū)域，沿海人民進行了相應的救災搶險活動。對于這一時事，教師應引導學生認識到區(qū)域之間的聯(lián)系，各區(qū)人民的聯(lián)合抗災不是孤立的行為，而是積極聯(lián)系相互配合的行動。不僅如此，教師還應該引導學生充分認識人類與自然變化之間的聯(lián)系。通過這樣的方式，引導學生體會到在社會時事中政治理論的生命力，學會如何在社會實踐中去體驗知識的運用，通過這種體驗獲得成長與發(fā)展。

2.2課堂教學的靈活運用

例如，講授《我國公民的政治參與》一課時，教師可結合在北京召開的全國人民代表大會的選舉情況，來理解民主選舉對于人民政治生活的影響，識記教材中關于民主選舉的方式，各自的優(yōu)、缺點等。另外，在講授“主權國家和國際組織”這一知識點時，教師可以聯(lián)系“英國宣布脫離歐盟組織”這一全世界關注的新聞熱點，從中提煉出幾個重要問題（歐盟是一個什么性質的組織，歐盟的成員國包括哪些，英國為什么要脫離歐盟組織，中國政府和歐盟的關系如何等等），一方面借助時政熱點幫助學生學習教材知識，另一方面也可以拓寬學生的知識面，加深對教材知識的理解和靈活運用。

2.3突出對學習材料的深入認識

例如，在《經(jīng)濟全球化》的教學過程中，教師可以結合在中國杭州舉行的G20峰會，向學生簡介G20是一個什么樣的組織，有哪些成員國，召開的目的是什么，本次會議的主題是什么等等，學生在熟悉時政素材的過程中，更容易領會教材知識。又如，在講《文化生活》中《我們的民族精神》之“自強不息”時，可以向學生展示關于《周易·乾》“天行健，君子以自強不息”圖片，“自強不息，止于至善”廈門大學校訓、《貝多芬第五交響曲：命運》片段、韓紅演唱的《天亮了》MV，八集道德教育專題片《德行天下》第六集“自強不息”等等。通過這些材料的介紹、展示，學生的認識會加深，領悟會加強，對教材知識的學習則更易于理解和把握了。

3.結語

綜上所述，在新課標下時事政治在高中政治教學中的運用，既要重視解決理論與實際聯(lián)系的問題，使政治理論知識更好地為學生學習發(fā)展服務，又要注重學生面對具有選拔性的高考能力的培養(yǎng)，使學生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的政治綜合能力，從而體現(xiàn)新課改理念精神。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王翔.微課在高中時事政治教學中的現(xiàn)狀研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]權景.時事政治在高中思想政治課教學中的應用研究[D].天津師范大學，2016.

[3]李春風.時事熱點在高中地理教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2016.