培養(yǎng)政治思維能力的四種策略

秦春芳

【摘 要】本文提出在政治教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力，通過用問題引導(dǎo)、對話交流、探究實(shí)踐以及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治思考能力，從根本上避免政治的學(xué)習(xí)誤區(qū)，全面提升學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】政治 思維能力 策略 培養(yǎng) 探究實(shí)踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06B-0108-02

政治思維能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生牢固掌握政治理論知識，同時需要學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，用學(xué)生的自我提升程度來衡量學(xué)生的思維空間，用學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力推動整體的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，政治思維能力的培養(yǎng)需要一個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)組合模式。

一、問題導(dǎo)入，激活內(nèi)驅(qū)力

任何學(xué)習(xí)都需要動力。我們常常會給予學(xué)生鼓勵與鞭策，但這種動力往往只能維持一段時間的學(xué)習(xí)，屬于外在的動力。在筆者看來，對學(xué)生的教育不僅要注重鼓勵的作用，更要通過一定的方式激活學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的渴望，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者會以問題來作為課程的導(dǎo)入，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入源源不斷的動力。

以人教版高中政治必修三的“文化對人的影響”的教學(xué)為例。筆者在備課時，設(shè)計了一系列的由淺入深的問題。講課時，針對“感受文化的影響”部分，筆者對學(xué)生進(jìn)行提問：“大家都知道‘孟母三遷的故事吧？如果用文化的角度來分析，你認(rèn)為孟母為什么要這樣做呢？你有怎樣的想法呢？”顯然，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)“文化的影響”之前，是很難正確回答這個問題的。用這樣的問題作為課堂的導(dǎo)入，在好奇心的推動下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望；緊接著在學(xué)生進(jìn)行思考和分析時，筆者繼續(xù)用問題引導(dǎo)：“大家談?wù)勀闼枷胫械奈幕鞘裁?？你對文化有怎樣的理解？”問題拋出后，給學(xué)生一定的時間進(jìn)行總結(jié)和表述；當(dāng)學(xué)生回答完問題后，筆者再繼續(xù)通過問題引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入思考和探究：“文化對人的影響有很多潛移默化的特點(diǎn)。下面誰說一說是怎樣的特點(diǎn)呢？”通過以上一系列問題的導(dǎo)入，能夠給學(xué)生的思維鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思考方向；同時也激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力是教育的基本目標(biāo)。我們在實(shí)際教學(xué)中，對于激發(fā)的方式，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點(diǎn)，靈活采取適合學(xué)生的方式，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使效果達(dá)到最大化。切忌拘泥于某種方式，否則不但達(dá)不到預(yù)想的效果，甚至還會南轅北轍。

二、多元對話，關(guān)注盲點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)和獲取知識的同時，也要注重學(xué)習(xí)的質(zhì)量。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會遇到“三點(diǎn)”，即難點(diǎn)、盲點(diǎn)和斷點(diǎn)。其中的難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的，是不可避免的；而盲點(diǎn)則是學(xué)生可以避免且應(yīng)該避免的。筆者在實(shí)際教學(xué)中，非常重視避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，經(jīng)常會觀察學(xué)生的盲點(diǎn)和誤區(qū)，針對學(xué)生的不同情況，采取對話的方式，幫助學(xué)生順利走出盲點(diǎn)，更好地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。

即便是高中生，也只是小部分學(xué)生能夠做到對學(xué)習(xí)細(xì)致入微、自主避免學(xué)習(xí)盲點(diǎn)的出現(xiàn)。那么教師引導(dǎo)學(xué)生避免學(xué)習(xí)盲點(diǎn)顯得尤為重要，尤其是高中學(xué)生面對的是高考，一些微小的錯誤也許就影響了學(xué)生的前途。對此，筆者在教學(xué)中會與學(xué)生溝通，著重針對一些學(xué)生容易忽略的問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生意識到自己忽略的知識點(diǎn)，即讓學(xué)生能夠更加關(guān)注自身的政治知識盲點(diǎn)。比如，在講解“政府的權(quán)力”這部分知識時，筆者通過對話的方式，提醒學(xué)生關(guān)注“政府的定義”“政府的權(quán)利體系”“政府的威信力的表現(xiàn)”等問題，這些問題是對這部分知識的進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易忽略對這些知識的掌握，學(xué)生通過對這些問題的回答，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對這部分知識的理解；在講解“民族區(qū)域自治制度”這部分內(nèi)容時，筆者會提醒學(xué)生關(guān)注“民族區(qū)域自治的提出背景”“區(qū)域自治的管理范疇”等，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加完備的學(xué)習(xí)。

對話的過程也是交流的過程，這種方式有助于教師對學(xué)生進(jìn)行了解，同時在學(xué)生傾訴的過程中，他們也能對自身的學(xué)習(xí)情況有了更進(jìn)一步的認(rèn)知。很多學(xué)生都會在與教師的對話過程中，重新認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且有針對性地進(jìn)行改正。

三、組織探究，自我提升

政治學(xué)科的探究不僅僅是一種實(shí)踐，更重要的是培養(yǎng)對問題的分析能力，并教會學(xué)生怎樣運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常會組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，相互間發(fā)表自己的見解，通過問題看本質(zhì)。實(shí)踐探究的方式有很多，如可以進(jìn)行小組的對話交流，也可以用辯論的方式來闡述自己的想法。

政治學(xué)科的探究主要通過實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并探究原因。比如，在講解“消費(fèi)的知識”時，由于這部分內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生盡快理解，筆者引導(dǎo)學(xué)生組成調(diào)查小組，對生活中的消費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究。針對這樣一個主題，有的小組選擇了“高中生消費(fèi)情況”作為調(diào)查內(nèi)容，從身邊實(shí)際出發(fā)，用調(diào)查問卷的形式將獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行（下轉(zhuǎn)第110頁）（上接第108頁）匯總，調(diào)查問卷包括“你經(jīng)常吃零食嗎？”“你購買零食時，會選擇多少價位的？”“你在選擇零食時，首先關(guān)注的是價錢還是零食的品牌和口味？”等消費(fèi)問題，內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際貼近，問卷調(diào)查比較容易開展，學(xué)生在課余時間就能完成。在進(jìn)行問卷調(diào)查的總結(jié)時，學(xué)生得出了“高中生普遍消費(fèi)水平越來越高”，這是一個問題，也是客觀存在的現(xiàn)象。針對這個問題，筆者又鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行研究，深入分析其中的原因。

調(diào)查研究是探究實(shí)踐的最基本方式。在具體的探究活動中，一是教師要注意對主題的把握，能幫助學(xué)生在能力上真正有提升；二是探究的內(nèi)容既要符合教學(xué)的根本，又要對學(xué)生產(chǎn)生有意義的啟迪；三是在開展活動時要尊重學(xué)生的想法，鼓勵全員參與，全面調(diào)動學(xué)生的積極性?；谝陨先c(diǎn)進(jìn)行的探究才會更有價值。

四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，拓展空間

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行思維拓展。筆者在課堂上經(jīng)常利用多媒體鏈接大量的論壇，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，接觸更多的政治知識和案例，并引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行橫向拓展、縱向延伸，讓學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)見解時，表達(dá)的內(nèi)容和提供的依據(jù)更豐富和具有更深的層次，從而鍛煉自身的政治思維。

比如在講解“文化的多樣性”時，這部分內(nèi)容比較豐富，僅僅依靠課本上的知識很難真正滿足學(xué)生的需求。為了使學(xué)生的眼界更加開闊，筆者在備課時，首先通過互聯(lián)網(wǎng)找到了大量的世界文化影視論壇，其中有我國的秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟以及世界聞名的埃及金字塔、獅身人面像等的論壇，這些內(nèi)容都比較符合這部分的教學(xué)內(nèi)容，也是比較經(jīng)典的論壇代表，能夠給予學(xué)生一定的思維啟發(fā)。其次筆者將論壇的內(nèi)容進(jìn)行了篩選，選擇一些比較有代表性的內(nèi)容。在課堂上，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，筆者將準(zhǔn)備好的論壇內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時鏈接，將論壇內(nèi)容展示給學(xué)生，并針對論壇內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“論壇內(nèi)容中都有哪些文化的體現(xiàn)？你從中總結(jié)出什么道理？”網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，整個教學(xué)更開放更活躍。通過這種方式的教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，各種培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力創(chuàng)新的教學(xué)方式，都能給政治教學(xué)帶來不同的“源頭活水”，而學(xué)生的思維能力越強(qiáng)，對知識的掌握和理解就越多。因此，作為高中政治教師，要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法、途徑和手段，以取得最佳的政治教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 羅汝君）