高中英語教學(xué)中的人文教育滲透

甘葉

【摘 要】本文論述在高中英語教學(xué)中進(jìn)行人文教育滲透的方法，介紹了活用教材、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、科學(xué)評(píng)價(jià)、教師提升自身修養(yǎng)、發(fā)揮教學(xué)德育功能這五條途徑，以期實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生高尚品德的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 人文教育 滲透

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06B-0119-02

在高中英語教學(xué)中滲透人文教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，利于教師發(fā)揮課內(nèi)教學(xué)延伸的德育功能，實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生高尚品德的重要目標(biāo)。下面，筆者從五方面探究人文教育在高中英語教學(xué)中的滲透途徑：

一、活用教材，發(fā)掘人文教育切入點(diǎn)

課堂教學(xué)作為人文教育滲透的主要渠道，是實(shí)現(xiàn)課堂人文教育滲透的重要前提和基礎(chǔ)。為此，英語課堂教學(xué)中，必須緊扣主題，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，尋找教學(xué)內(nèi)容與人文教育的切合點(diǎn)，開展高效課堂教學(xué)，潛移默化地滲透人文教育。

現(xiàn)以人教版高中英語第 2 單元English around the world 一文為例，教師根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的熱點(diǎn)話題。如網(wǎng)友對(duì)國內(nèi) TFBOYS 組合成員王源參加聯(lián)合國論壇并用英語發(fā)表演講的新聞褒貶不一，有網(wǎng)友認(rèn)為“毫無作為”“九年級(jí)”英語水平的王源不應(yīng)代表國家發(fā)言，也有網(wǎng)友對(duì)其表現(xiàn)贊嘆不已。教師可將其導(dǎo)入課堂作為討論話題，讓學(xué)生真正體會(huì)人文教育精神。以下為發(fā)言節(jié)選內(nèi)容：Im grateful for this unique opportunity. I was fortunate to work with the United Nations China sub-group on use to advocate for the image 2030 Campaign，which aims at encouraging the young generation in China to reflect and think about the world we want to see in 2030，the year the Sustainable Development Goals （SDG） are expected be achieved…

教師可以先讓學(xué)生翻譯發(fā)言內(nèi)容，某學(xué)生翻譯為“我很感激這個(gè)獨(dú)一無二的機(jī)會(huì)…旨在鼓勵(lì)中國年輕一代反省和思考我們想要看到 2030 年的世界…”結(jié)合學(xué)生的翻譯，學(xué)生再對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行討論，部分學(xué)生認(rèn)為“王源很了不起，我要向他學(xué)習(xí)英語”，也有學(xué)生表示：“如果我在如此大型的會(huì)議上發(fā)言，我可能會(huì)緊張到無法說話”……學(xué)生們的發(fā)言多表達(dá)同一觀點(diǎn)：不能自信的開口說英語。而這也是高中生學(xué)習(xí)英語普遍存在的問題。羞于開口成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要阻礙，也是班級(jí)討論活動(dòng)的主題“I think I speak poor English，but anyway，I dare to say. This is very important”。

教師若能發(fā)掘教材，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和興趣點(diǎn)而活用教材，潛移默化地滲透人文教育精神，令學(xué)生在課堂上體會(huì)到人文精神，從而不斷提高學(xué)生的英語水平。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)方式在一定程度上阻礙了教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)人文教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)以人教版高中英語第三單元Travel journal 一文為例，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和基本要求，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體情境開展對(duì)話，對(duì)話如下：

A：Hi，Jessie！I heard you went to England in the summer，think of it？

B：I can high speed you，I like this country very much

A：Really？It is attractive？

B：Yes，British streets，ancient streets and the gentleman style，I like it！

A：Do you ever been to Baker Street？

B：You mean Sherlock Holmes movie hero live in that street？

A：Yes.

B：Of course，to see it. I'm excited！

...

在對(duì)話中，學(xué)生將自己的看法和感受與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，體現(xiàn)出學(xué)生在語言表達(dá)中對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的靈活應(yīng)用。課文的主題是 Travel journal，而學(xué)生談?wù)?go to England 的話題，可以說是非常契合討論主題，在該學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生不僅可體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，也可提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。英語課堂教學(xué)時(shí)間有限，新的教學(xué)結(jié)構(gòu)打破了時(shí)間限制，擴(kuò)充課外時(shí)間，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，不僅實(shí)現(xiàn)了滲透人文教育的真正目標(biāo)，也為實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在高中英語教學(xué)中滲透人文教育以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變也是十分有必要的，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生潛移默化地受人文精神熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)造人文教育動(dòng)力

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，也是新課標(biāo)下高中英語教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。以形成性評(píng)價(jià)打破成績?cè)u(píng)價(jià)的局限性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及所反映出來的情感、態(tài)度等方面做出客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)滲透人文教育的目的。

現(xiàn)以第一單元 Festivals around the world 為例，該課文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，但教材課本上呈現(xiàn)出來的內(nèi)容有限。為了讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更加全面地認(rèn)識(shí)，開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師要求學(xué)生靈活利用網(wǎng)絡(luò)信息探尋“Festivals around the world”，某學(xué)生對(duì)美國節(jié)日文化進(jìn)行了深層次發(fā)掘，在課堂上向其他學(xué)生介紹了美國圣帕特里克節(jié)（St. Patrick's Day）的內(nèi)容：St. Patrick's（St. Patrick 's Day） is the annual March 17. Patrick Ireland to mark the- sacred guardian. The festival originated in the late fifth century Ireland，the United States started from March 17，1737 to celebrate…學(xué)生介紹了美國圣帕特里克節(jié)的由來及舉辦意義。在課堂教學(xué)中，教師檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及策略等因素，并將其記錄到學(xué)生素質(zhì)檔案中，對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不斷提高學(xué)生的英語水平。

由此可見，教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具激勵(lì)作用，也是創(chuàng)造人文教育的動(dòng)力，對(duì)實(shí)現(xiàn)人文教育在高中英語教學(xué)中的滲透具有十分重要的意義。

四、教師努力提高自身人文修養(yǎng)，言傳身教

在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生形成非常重要的影響，教師的行為舉止對(duì)學(xué)生人格的塑造和價(jià)值觀的形成都具有十分重要的意義。欲在高中英語教學(xué)中滲透人文教育精神，教師必須認(rèn)識(shí)到提高自我修養(yǎng)的重要性，須從提高自身人文修養(yǎng)入手。

針對(duì)部分學(xué)生不愿意開口說英語的問題，教師根據(jù)“親其師才能信其道”的道理，要努力提高自身人文修養(yǎng)，為學(xué)生做良好的示范。對(duì)此，教師可引入學(xué)生感興趣的話題，設(shè)定情景，吸引學(xué)生參與到口語表達(dá)活動(dòng)中。再以Unit 2 English around the world教學(xué)為例，課堂教學(xué)中，教師可再次導(dǎo)入時(shí)下熱門話題TFBOYS成員王源參加聯(lián)合國會(huì)議并用英語發(fā)言。課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“英語口語不標(biāo)準(zhǔn)是不是不該說英語展開討論”。

教師：Spoken English is not standard should speak English？

學(xué)生 1：Of course should speak English，the language is just tool，not the only standard. Even can't speak English，we also try to use your body language to communicate with the world…

學(xué)生 2：Should speak English，even if their spoken English is not good，only speak，can I know my own shortcomings.

在教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中，教師以簡單的英語提問激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下積極使用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如針對(duì)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)問題，結(jié)合所導(dǎo)入的案例，教師提問“Spoken English is not standard should speak English？”，學(xué)生的肯定回答既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，也使學(xué)生對(duì)英語教學(xué)形成了更加深刻的理解。而在這個(gè)過程中，更能促進(jìn)學(xué)生英語語言思維的發(fā)展。

由此可見，教師必須充分發(fā)揮自身的榜樣作用，讓自己的言行舉止在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。讓學(xué)生真正參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而為實(shí)現(xiàn)高中英語人文教育滲透的重要目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、發(fā)揮課內(nèi)教學(xué)延伸的德育功能，塑造學(xué)生的高尚品德

課堂教學(xué)教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更是一種自我學(xué)習(xí)方法。在高中英語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)人文教育滲透，要求教師必須充分發(fā)揮出英語閱讀課的重要作用，通過有趣的教材與獨(dú)特的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主實(shí)踐活動(dòng)中豐富人文精神，不斷提高道德品質(zhì)。

現(xiàn)以第 3 單元 Travel journal 為例，該內(nèi)容是學(xué)生們比較期待的一個(gè)話題。為了讓學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)到更多人生道理，真正起到人文教育滲透的重要目的，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師讓學(xué)生來一場“說走就走”的旅行，讓學(xué)生從旅行感悟中提煉出人文精神，對(duì)人文教育形成深刻的理解，從而為塑造學(xué)生健全人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，發(fā)掘人文教育的內(nèi)涵，探尋其與高中英語教學(xué)的切合點(diǎn)，采取有效的措施實(shí)現(xiàn)兩者的融合，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。