“遺忘”的高中英語口語教學(xué)

袁明學(xué)

【摘要】隨著社會的發(fā)展，當今社會國與國之間的交流越來越頻繁，因此外語的使用越來越多，尤其是英語，已經(jīng)為我國對外開放和與各國交往的重要工具。自從加入了WTO，中國到處需要英語人才，尤其是交際型的英語人才。但是在具體的教學(xué)中，許多高中教學(xué)一線的英語教師，除了讓學(xué)生在高考中拿到高分以外，英語口語教學(xué)幾乎被遺忘了。

【關(guān)鍵詞】遺忘的口語教學(xué) 存在的問題 應(yīng)對策略

隨著社會的發(fā)展，當今社會國與國之間的交流越來越頻繁，因此外語的使用越來越多，尤其是英語，已經(jīng)為我國對外開放和與各國交往的重要工具。自從加入了WTO，中國到處需要英語人才，尤其是交際型的英語人才。但是在具體的教學(xué)中，許多高中教學(xué)一線的英語教師，除了讓學(xué)生在高考中拿到高分以外，英語口語教學(xué)幾乎被遺忘了。英超如何做到在具體的英語教學(xué)中對英語口語的訓(xùn)練與提高是一個知道深思的問題。本文將就此問題做出初步探討。

一、高中英語口語教學(xué)存在問題

1.教師方面存在的問題。在英語的口語教學(xué)中，教師的問題是關(guān)鍵。迫于高考壓力，許多一線教師只注重分數(shù)而忽略了口語的培養(yǎng)；在專業(yè)知識方面，部分教師聽說能力不夠好，經(jīng)常用漢語來組織教學(xué)，這就出現(xiàn)了漢語教英語的尷尬局面；教師的思想也是另一主要原因，他們認為用英語教學(xué)，怕學(xué)生聽不懂，就用漢語組織教學(xué)，長期使用漢語教學(xué)，學(xué)生“真的就聽不懂了”。

2.學(xué)生方面存在的問題。學(xué)生自身缺乏自信，害怕說、怕說錯。部分學(xué)生因為聽不懂、說不出，所以就有害怕感，從而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。以上情況導(dǎo)致學(xué)生一提到學(xué)英語，就處于過分緊張被動學(xué)習(xí)，時間一久，說英語就成了難以戰(zhàn)勝的障礙。

3.評價機制和社會的問題。由于高考評價機制的問題，沒有體現(xiàn)出口語成績，學(xué)校、有關(guān)部門和社會對英語教學(xué)的好壞，只局限在高考分數(shù)的高低，從而導(dǎo)致了一線的老師們被迫放棄或者忽視口語的培養(yǎng)，只抓卷面分。

二、具體對策

1.教師思想的改變和自身素質(zhì)的提高。高考是我國如今選拔人才的重要方式之一，因此，老師們當然得提高學(xué)生的分數(shù)，但是同時也得兼顧口語教學(xué)的進行。首先教師得認清口語教學(xué)的重要性。英語是語言之一，既然是語言就需要交流，只有讓學(xué)生學(xué)會用英語交流，才算得上是成功的語言教學(xué)。其次教師得大膽的在課堂中用英語組織教學(xué)，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，他們才能更好地擁有學(xué)習(xí)英語的氛圍。再次，教師得提高自身的素質(zhì)，自我進修，提高英語語言水平和組織教學(xué)的能力。

2.增強學(xué)生學(xué)好英語，尤其是口的信心。在具體的教學(xué)中，教師可以從語音開始，讓學(xué)生從基本功開始訓(xùn)練。這樣，可以為他們練就一口流利的口語打下堅實的基礎(chǔ)。另外，需要鼓勵學(xué)生開口說英語。英語口語的能力只有通過說的實踐才能慢慢培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機會。教師要鼓勵學(xué)生大膽開口。剛開始時，少不了會緊張、害怕，此時教師要及時給予他們幫助和引導(dǎo)，鼓勵他門大膽地說，并且要及時表揚，使他們看到自己的進步，從而增強自信心和養(yǎng)成開口說英語的主動性。

3.課堂英語教學(xué)活動的多樣化。除了簡單的要求讀單詞和讀課文外，教師在英語教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生英語口語的提高創(chuàng)造環(huán)境。以下是筆者在具體課堂的英語教學(xué)中，口語教學(xué)中的一些設(shè)計。

（1）朗讀“比賽”。每星期安排一個具體的時間地點，輪流選出部分同學(xué)參加本班的“朗讀比賽”，內(nèi)容可以是單詞，課本課文。讓他們首先從基礎(chǔ)必須學(xué)會的開始，這樣既能熟悉所教學(xué)內(nèi)容，也能再加他們的信心。

（2）每天一個“My Show Time”。在每天正常教學(xué)之前，邀請同學(xué)到講臺上來展示自己的英語，內(nèi)容不限，只要積極健康向上就可以，可以是一個小故事，笑話，詩歌或者和大家分享一篇好文章等。第一輪時，他們可以“朗讀”、也可以帶稿件作為參考。但是從第二輪開始，學(xué)生就得盡量脫稿，這樣長時間練下去，學(xué)生能從中學(xué)會自信，甚至到后期，學(xué)生還爭搶著上來表現(xiàn)自己。

（3）每學(xué)期開展班內(nèi)“英語演講比賽”，評選出“最佳綜合獎”、“最佳發(fā)音獎”、“最動聽獎”，“最佳故事獎”、“最佳語言組織獎”“最大進步獎”等，總之找出學(xué)生有點多表揚肯定，讓學(xué)生看到自己的進步，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。

（4）“英語角”的參與。多數(shù)學(xué)校都有英語角，請別讓它成為一個名詞，而應(yīng)鼓勵自己的學(xué)生積極參與，讓他們提前準備話題，有備而來，在交流中“自信滿滿”“滿載而歸”。同時，教師本身盡量參與英語角，因為有自己的老師在，學(xué)生更敢于開口表達，從而達到口語的訓(xùn)練。

4.相關(guān)考試制度和評價機制的改革。英語的學(xué)習(xí)，不僅僅是拿到高分，還需要具備實際交際的學(xué)習(xí)者和使用者，真心希望相關(guān)部門能出臺適應(yīng)語言學(xué)習(xí)的政策制度和評價機制。

總之，要提高英語口語交際能力，必須讓學(xué)生擁有一個學(xué)習(xí)和使用英語的氛圍，有一個自信的心態(tài)，讓他們在實踐中不斷提高自己，在拿到高分的同時，具備良好的交際能力。因此，在實際的教學(xué)任務(wù)中，教師應(yīng)該多為他們的綜合能力考慮，不單單只追求考試分數(shù)，同時也希望相應(yīng)的評價機制得到改善，而不再唯分數(shù)論，讓英語口語教學(xué)不再被遺忘。