情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用探討

李夢頔

【摘要】教育是國家發(fā)展的根本，通過教育渠道實現(xiàn)對人才資源的科學性培養(yǎng)，進而為各個行業(yè)提供足夠的人才力量，這對于社會來說也一筆寶貴的財富。在高中階段，英語屬于基礎(chǔ)性學科，旨在鍛煉學生的英語實力，其中，閱讀是不可或缺的?？梢?，必須要對整個高中英語閱讀教學予以調(diào)整，將情景教學法滲透在英語閱讀教學之中。面對此類問題，本文就情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用展開了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】情景教學法 高中 英語閱讀 應用

面對新形勢下教育改革趨勢，在開展高中英語閱讀教學時，應全面應用情景教學法，設置趣味性的情景，進而讓學生產(chǎn)生學習的動力與積極性，這對于學生英語閱讀能力的提升具有重要意義。情境教學法是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要產(chǎn)物，該種教學法能充分凸顯生本理念，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，在情景之中激發(fā)閱讀興趣，以提高學生的基本英語水平，還可更大程度上拓寬知識面。

一、情景教學法在高中英語閱讀教學中應用的重要性

閱讀可以提高學生的修養(yǎng)，鍛煉學生的基本英語閱讀實力，也能在一定程度上拓寬知識面，進而可大大提高學生的英語閱讀教學效果。所謂的情景教學法就是在開展教學活動時，教學需要結(jié)合一定的教學目的與教學任務，創(chuàng)設生動、具體的情景，保證整個情景豐富多彩，且學生的實踐機會多，利于實現(xiàn)對學生綜合能力的提升，能讓學生更為深度、高效的理解整個課堂環(huán)境，激發(fā)學生的態(tài)度體驗與情感體驗，以達到鍛煉學生心理機能的效果。實施情景教學法時，能將學生帶入到一個趣味性的情景之中，在情景之中達到學習的效果，對重要的教學活動進行科學安排，例如，可開展小組演講、比賽與討論等活動，還可借助電子平臺來觀看視頻，為學生提供趣味化、現(xiàn)代化與信息化的學習平臺，能進一步提升教學效果。

情景教學法的應用，是符合學生的基本認知理念與學習規(guī)律的，能從根本上增強學生的信念與思想。在英語閱讀教學中應用情景教學法，能大大提高學生的基本閱讀能力，對學生綜合素質(zhì)的提升意義重大。此教學方法具有漸進性的特點，通過創(chuàng)設相關(guān)的情景，來為學生溝通與交流搭建一定的橋梁結(jié)構(gòu)，這樣學生在接受英語知識點時就更具優(yōu)勢，運用此種方法是符合學生的基本成長發(fā)規(guī)律的。實施情景教學法時，所創(chuàng)設的情境呈現(xiàn)多元化的特點，如多媒體教學、小組討論與比賽等形式。通過對趣味性情景的創(chuàng)設，能充分激發(fā)學生的實際興趣，進而產(chǎn)生一定的探索欲望與學習熱情，進而能讓學生以高度的熱情投入到英語閱讀教學之中，以求最大程度上提高英語閱讀教學質(zhì)量。由此可見，必須加強對情景教學法的應用，此種教學法具有人性化、趣味性與直觀性的特點，且整個教學過程生動、形象，其符合素質(zhì)教育改革的基本發(fā)展需求。

二、情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用

1.更新教學理念，強調(diào)生本理念。而今，為積極響應素質(zhì)教育與新課改的要求，必須更新教學理念，將情景教學法應用到高中英語閱讀教學系統(tǒng)中，進而實現(xiàn)英語閱讀教學質(zhì)量。為實現(xiàn)教學的創(chuàng)新性與個性化，需要轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的教學思想，強調(diào)以生為本，進而實現(xiàn)高中英語閱讀教學的高效性，也能充分符合學生的實際興趣，利于實現(xiàn)閱讀教學的高效性。

2.創(chuàng)設趣味情境，營造趣味環(huán)境。實施高中英語閱讀教學時，為全面推進教學工作，鍛煉學生的英語閱讀實力，鼓勵學生開展英語閱讀，拓寬學生的知識面，創(chuàng)設一定的趣味性環(huán)境，進而打造科學的閱讀氛圍，強調(diào)趣味性情景的設定，以營造更為理想的閱讀環(huán)境，讓學生掌握足夠的英語閱讀技巧，掌握更多的英語知識點，為學生學習提供一定的教學條件，這對于學生的發(fā)展來說意義深遠。

3.融入多媒體元素，豐富教學情景。新時期，實施高中英語閱讀教學工作時，應充分考慮素質(zhì)教育發(fā)展的實際要求，了解高中閱讀教學的實際趨勢，及時將現(xiàn)代化、趣味性的教學元素滲透到整個教學系統(tǒng)中，以實現(xiàn)英語閱讀教學水平的不斷提高。教師可以將英語閱讀的實際內(nèi)容展示成電子版本，以圖片、視頻與文字的形式進行展示，以此來激發(fā)學生的英語閱讀興趣，以實現(xiàn)對整個教學情景的不斷優(yōu)化，進而可全面提高英語閱讀教學質(zhì)量。

例如，在學習人教版高中英語必修1 中Unit 4《Earthquakes》時，為了讓學生掌握更多關(guān)于“地震”方面的專業(yè)術(shù)語與詞匯，應創(chuàng)設一定的情景來激發(fā)學生的實際興趣，訓練學生的英語實力。對此，教師可借助多媒體平臺來營造良好的氛圍，及時融入一定的多媒體元素，對整個教學情景予以優(yōu)化、完善，合理編排好相關(guān)的教學視頻與圖片資源，可充分結(jié)合“5·12”大地震的發(fā)展實況，對2008年汶川大地震的發(fā)生實況、震源以及危害程度等，通過對地震相關(guān)知識點的學習，以電子版本的形式進行知識點的展示，會讓學生產(chǎn)生學習地震相關(guān)詞匯、知識點的動力與興趣，激發(fā)英語閱讀動力，這對于學生英語水平的提升具有重要的價值意義。

三、結(jié)束語

縱觀以往的高中英語教學現(xiàn)狀，意識到高中英語閱讀教學面臨著諸多的問題，教學缺乏趣味性與人性化，最終會嚴重威脅高中英語閱讀教學效果。面對此類問題，應及時對高中英語閱讀教學模式進行創(chuàng)新，可將情景教學法應用其中，全面轉(zhuǎn)變以往的教學理念與教學方法，實現(xiàn)教學的實效性與高效性，能進一步促進教育事業(yè)的全面推進。

參考文獻：

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