通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)的幾個(gè)必要階段

唐志科

摘 要：通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是通用技術(shù)課程的必要組成部分，也是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的必要手段。一般來說，完整的通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)過程應(yīng)該具備四個(gè)階段，即確定方案、精心制作、完成制作和檢驗(yàn)堅(jiān)持。要想使課堂實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果，就必須認(rèn)真踏實(shí)地進(jìn)行每一個(gè)階段，因?yàn)椴煌碾A段有不同的作用，不同的階段學(xué)生會(huì)有不同的收獲。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；課堂實(shí)踐活動(dòng)；階段

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）27-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.094

通常情況下學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都是在課外進(jìn)行的，但由于通用技術(shù)課程的特殊性，需要在課堂上有大量的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，以更好地幫助學(xué)生完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化，并把它轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能，這樣才算真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是通用技術(shù)課程的必要組成部分，也是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的必要手段。通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)正是讓學(xué)生把知識(shí)在完成任務(wù)的過程中轉(zhuǎn)化為技能的一個(gè)有效途徑。當(dāng)然，不是所有的課堂實(shí)踐都可以順利完成轉(zhuǎn)化，這就要求課堂實(shí)踐活動(dòng)必須有一個(gè)完整的過程。那么，怎樣的課堂實(shí)踐過程才算完整，才能到達(dá)預(yù)期的效果呢？

一般來說，完整的通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)過程應(yīng)該具備四個(gè)階段，即確定方案、精心制作、完成制作和檢驗(yàn)堅(jiān)持。要想使課堂實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果，就必須認(rèn)真踏實(shí)地進(jìn)行每一個(gè)階段，因?yàn)椴煌碾A段有不同的作用，不同的階段學(xué)生會(huì)有不同的收獲。指導(dǎo)教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，分別給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

一、確定方案

每次進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)之前，我基本上都會(huì)提前設(shè)計(jì)好相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)主題，但不會(huì)具體到什么樣子、什么尺寸，而確定具體方案的任務(wù)和權(quán)利必須交給學(xué)生，給他們一定的創(chuàng)造自由，讓他們自己去確定，這樣可以保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。比如，我讓學(xué)生制作一個(gè)桌子，只會(huì)給學(xué)生以下要求：1. 制作一個(gè)桌子；2. 制作出的桌子必須盡量多的考慮設(shè)計(jì)的一般原則（創(chuàng)新、美觀、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、道德、可持續(xù)發(fā)展……）。

學(xué)生確定好方案（有餐桌、書桌、課桌、圓桌……），然后繪出圖紙，這樣就基本完成了“設(shè)計(jì)”。圖紙上一般要求有比例、尺寸等信息。然后，說明制作方法和步驟，以及需要的工具、材料、數(shù)量等。

方案的確定是課堂實(shí)踐活動(dòng)的主要階段，直接關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)的成敗。也有個(gè)別學(xué)生不太重視方案確定階段，既想做成這樣，又想做成那樣，想了很多，甚至想法互相干擾，最終造成虎頭蛇尾的結(jié)果。遇到這種情況時(shí)，教師要及時(shí)提醒學(xué)生，讓他們明白確定方案的重要性并指導(dǎo)順利確定方案，要培養(yǎng)他們認(rèn)真思考和獨(dú)立創(chuàng)造的能力。

二、精心制作

制作必須要精心、要用心。任何一次實(shí)踐活動(dòng)，哪怕是簡(jiǎn)單的小制作，都不僅需要?jiǎng)邮帜芰Γ€需要思維的投入。如果只是應(yīng)付地動(dòng)動(dòng)手，是達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的。因此，這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的身心合一實(shí)踐能力。

制作前半時(shí)間段，學(xué)生都很高興，對(duì)即將完成的作品充滿了期待和信心。這時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生快慢適中，保質(zhì)保量。隨著制作時(shí)間變長(zhǎng)，學(xué)生的興趣會(huì)有所下降，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以免出現(xiàn)匆匆收尾的情況，影響教學(xué)效果。比如，有一個(gè)小組設(shè)計(jì)的是一個(gè)仿古餐桌。從設(shè)計(jì)圖可以看出來，他們?cè)诓妥乐車?、桌腿上面都設(shè)計(jì)了精美的浮雕花紋裝飾，而且在他們描述的時(shí)候，我聽出了他們對(duì)自己設(shè)計(jì)的自豪，也從他們的眼神中看出了對(duì)作品的期待和信心。彼時(shí)，我也對(duì)他們的作品充滿了期待，格外關(guān)注他們的制作。經(jīng)過一節(jié)課的制作，尤其是在看到有幾個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的組已經(jīng)上交作品后，他們就有些失去耐心了，于是問我不按設(shè)計(jì)圖制作行不行，他們想改得簡(jiǎn)單一點(diǎn)。而我認(rèn)為就這樣隨意放棄設(shè)計(jì)太可惜，也會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)造成不良影響。所以，我就鼓勵(lì)他們說：“不要管別人，你們的設(shè)計(jì)非常好，也很復(fù)雜，自然需要時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，但效果會(huì)更好，我可等著看你們作品的精彩亮相呢！”在我的鼓勵(lì)和堅(jiān)持不讓改設(shè)計(jì)的情況下，該小組最終完成了算得上驚艷的作品，全班同學(xué)都給予他們熱烈的掌聲。

三、完成制作

完成階段是學(xué)生們最興奮、最自豪的時(shí)候，覺得自己的付出終于收獲了，創(chuàng)造了一件作品，有了成果。而且，同學(xué)相互也會(huì)看一看、比一比，希望自己的作品是最好的，希望得到大家和教師的肯定。這時(shí)，教師可以根據(jù)已給要求和制作的工藝水平，給出成績(jī)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，并引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生不足的原因，鼓勵(lì)他們采用不同的措施使作品盡可能的達(dá)到預(yù)期效果。

一件好的作品，一般需要不斷地改進(jìn)和完善。在完善作品的過程中，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能的過程，為下一階段的工作打下基礎(chǔ)。

四、檢驗(yàn)堅(jiān)持

當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)接近尾聲、一件作品制作完成后，往往不能就此止步，還需要去檢驗(yàn)作品是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。如：制作好的桌子穩(wěn)定性如何，結(jié)構(gòu)是否合理，承重是否達(dá)標(biāo)……檢驗(yàn)過程往往不是一次就能成功的，通過檢驗(yàn)，作品一般需要多次改進(jìn)，才能達(dá)到滿意的效果。而個(gè)別學(xué)生往往在一次或者兩次檢驗(yàn)有問題或不成功后，就灰心喪氣，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。這時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，堅(jiān)持就是勝利。古往今來，任何科技成果都是經(jīng)過很多次的失敗、改進(jìn)才取得最后成功的。

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在每件作品制作完成后都要進(jìn)行檢驗(yàn)，直至滿足設(shè)計(jì)要求為止，這樣會(huì)使學(xué)生受到深刻教育，使他們養(yǎng)成持之以恒、做事力求盡善盡美的良好品質(zhì)。

綜上所述，通用技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)水平，因地制宜、因校制宜來設(shè)計(jì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有易有難。不管設(shè)計(jì)方案的難易程度如何，活動(dòng)過程一般都應(yīng)該嚴(yán)格按照以上四個(gè)階段踏實(shí)地去實(shí)施，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)明確、善于思考、勤于動(dòng)手、敢于挑戰(zhàn)、克服懶惰的優(yōu)秀品質(zhì)和將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的基本能力。

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