淺談如何創(chuàng)設小學英語教學情境

羅鈺

摘 要：在學生學習的過程中，需要教師為他們營造出多樣化的學習氛圍，由此培養(yǎng)他們的口語交際能力和語言表達能力。教師要結合新課改提出的要求，明確創(chuàng)設教學情境的價值，創(chuàng)設小學英語教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在英語課堂上表現(xiàn)出積極性，從而更好地提升聽、說、讀、寫等方面的能力。

關鍵詞：小學英語；教學情境；創(chuàng)設策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.053

在全國范圍內(nèi)，小學英語教學逐漸普及，但是中國小學生在實際學習的過程中還是缺乏特定的語言環(huán)境，同時也缺少很多的語言實踐機會。學生盡管可以流利地背出學習過的內(nèi)容，但是卻無法及時運用學習過的語言進行初步的交際，這是需要盡快改變的局面。為了更好地適應教育發(fā)展的需要，及時轉(zhuǎn)變外語教學中的態(tài)度，讓學生更好地將書本知識轉(zhuǎn)化成自己的語言，在實際生活中可以更好地將學到的知識加以運用，教師應該積極利用多種手段，為學生創(chuàng)設出各類情境，使學生置身于一個真實的語境中參與英語對話，讓他們明確學以致用的價值，更積極地鞏固所學的知識。

一、結合生動、形象的事物，創(chuàng)設直觀的教學情境

小學低年級的學生更喜歡直觀、生動的事物，他們的直觀形象思維占據(jù)著主導的地位，因此對于形象、生動且色彩鮮艷的事物感興趣。教師可以抓住學生的這一特點，制作卡通圖片、教學輔助物等，讓學生在興趣中學習。

例如，學生在認識各種動物的時候，教師可以制作出動物的頭飾，每次上課的時候，拿著這樣的道具輔助教學，讓學生在學習的過程中扮演不同的角色，并且進行情境的模擬?？梢栽O計在動物園中的場景，讓一部分學生扮演游客，他們在見到活潑好動的小猴子時，會高興地說：“Hello， monkey.”也可以讓學生扮演不同的小動物，運用英語進行情境對話，當小豬看到了小猴子的時候，可以互相自我介紹：“I am pig.”“I am monkey.”通過這樣富有活力的情境再現(xiàn)，可以讓學生的學習積極性得到提升，從而調(diào)動他們的學習主動性，使整體的教學效率得到提升。

二、利用實物做教學道具，創(chuàng)設對話情境

在小學英語教學中，學生需要在多說、多練的過程中，積極地認識到學習英語的樂趣。低年級的學生應該反復在訓練中提升自己的能力，避免學習的過程變得枯燥乏味，導致學習的效率低下。例如，在實際的教學過程中，可以讓學生組成不同的小組，結合相關的實物表演，更好地提升學習的整體效果。在學習“What color is it？”這個句型的時候，可以將它和以前的句子連接到一起，從而完成基本的學習任務。將事先準備的汽車玩具、蘋果、香蕉、葡萄等裝進一個小箱子里，請某位學生上講臺上來，讓他蒙上眼睛，從箱子里拿出相關的物品，全班學生提問：“What s this？”這位同學用英語回答，直到猜對為止。之后學生再提問“What color is it？”這樣一來二去，學生的興趣有所提升，爭先恐后地投入游戲中。

三、利用多媒體教學手段，創(chuàng)設交際氛圍

在小學英語教學中，口語交際課的作用非常明顯，可以在人和物的不同作用下，營造出不同的氛圍。伴隨著信息技術的發(fā)展，小學英語教學中教學情境的塑造也可借助于多媒體教學手段。例如，在學習人物對話表演的時候，我們可以積極地尋找和過生日相關的影像，利用軟件制作出熱鬧的“生日party”情境，讓學生扮演不同的角色，分別演出過生日的人和送禮物的人，在學生送禮的時候，應該說“Itsfor you”，接受禮物的學生回答：“Thank you.”教師帶領著大家深入了解這種模式下學習英語的意義。

四、分角色扮演，創(chuàng)設真實的生活情境

在讓學生學習英語某部分內(nèi)容的時候，需要適當設計他們喜聞樂見的游戲，這是他們習慣接受的方式。例如，在學習到“What time is it？”這部分內(nèi)容的時候，教師可以設計“老狼、老狼、幾點了”的游戲，由教師擔任“老狼”的角色，讓學生一同參與問答的環(huán)節(jié)，“What time is it？”學生會根據(jù)“老狼”的回答，依照不同時間的要求做不同的事情，然后由學生扮演“老狼”，讓教師進行提問，這樣的游戲模式會讓學生的情緒高漲，同時也能提升整體的學習效率，使學生可以在大聲回答和積極參與的過程中，收獲更加圓滿的學習效果。

五、利用語言、表情及動作創(chuàng)設心理情境

教師可以通過親切的教學過程拉近與學生的距離，使學生擁有安全感。在課堂上，教師應該適當?shù)毓膭畈⒈頁P學生，當學生在學習的過程中面臨困難時，教師也不能嚴聲厲色，對學生抱有批評的態(tài)度，應該輔以身體的語言為學生耐心地解答，如果學生說錯或是答不上來的時候，教師應該寬容地為他們講解，使他們積極投入教學活動中，在融洽的氛圍中，感受到教與學的價值，促使學生綜合能力的提升。

六、利用簡筆畫教學方式，引導學生參與運動情境

教學的過程中涉及的內(nèi)容多種多樣，因此教師可以利用簡筆畫的形式，讓學生直觀地看到學習的大體框架，只需要通過寥寥數(shù)筆，就能讓學生明確即將學習到的新內(nèi)容。例如，在學習到運動項目的章節(jié)內(nèi)容時，教師可以在黑板上勾畫出自行車、游泳姿勢等，讓學生明確學習的內(nèi)容，并且通過自己翻閱書本的過程，加深自己的記憶，更進一步提升對運動項目英語單詞的理解。

小學英語教學中，教師應該充分結合科學的情境教學法，為學生營造出良好的學習氛圍，使他們可以在輕松愉悅的環(huán)境中，感受到學習英語的樂趣，特別是從本質(zhì)上理解學習英語的價值，掌握學以致用的方式，強化記憶所學語言知識的內(nèi)容，更好地交際，在不斷的實踐中提升自己的能力，為自己的成長與發(fā)展打下堅實基礎。

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