信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

葛軍

【摘要】隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷探索更新穎、多樣化的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，不僅能夠大幅度提升教學(xué)效率，也能夠給學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗、更全面的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境；小數(shù)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講，信息技術(shù)的科學(xué)運用，不僅可以為學(xué)生構(gòu)建更好的教學(xué)環(huán)境、有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多不足，也能夠為數(shù)學(xué)課堂注入新的生機與活力，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.在充分落實自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展.

一、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處于活潑好動的年齡段，在課堂學(xué)習(xí)中很難長時間集中注意力，經(jīng)常出現(xiàn)走神情況，再加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、思維活動通常都比較緊張，學(xué)生極易產(chǎn)生疲倦感，進而導(dǎo)致注意力分散、學(xué)習(xí)效率不斷下降等情況.在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)更生動、有趣的數(shù)學(xué)知識，以此來快速集中其注意力，創(chuàng)造相應(yīng)的興奮點，以此來幫助學(xué)生長期保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài).另外，也能夠為學(xué)生增加一定的新鮮感，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并且可以長期保持精力集中[1].

例如，在講解“比大小”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“1至5各個數(shù)字”，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生思考：3前面的數(shù)字是幾？2后面是哪個數(shù)字？以及與2相鄰的兩個數(shù)字分別是幾和幾？或者通過圖片的形式，用多媒體呈現(xiàn)不同數(shù)量水果的圖片，然后讓學(xué)生思考有幾種水果？數(shù)量分別都是多少？之后再呈現(xiàn)2個蘋果和2個橘子，讓學(xué)生回答哪個數(shù)量多，在學(xué)生意識到同樣多的基礎(chǔ)上，教師再引入相關(guān)知識：當(dāng)蘋果與橘子的數(shù)量一樣時，可以稱之為相等，且可以運用“=”這個數(shù)學(xué)符號來表示，以此類推，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握“>”“<”符號.這樣的教學(xué)活動，不僅可以讓學(xué)生全程都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠大幅度提升教學(xué)效果與效率.

二、科學(xué)運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點

對于小學(xué)生來講，很多數(shù)學(xué)知識都比較抽象復(fù)雜，再加上知識積累的缺乏，在學(xué)習(xí)中很難做到全面、具體的分析與把握.對此，在教學(xué)實踐中，教師就可以靈活地運用信息技術(shù)，從不同角度、多樣化的形式去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，以此來讓學(xué)生積累到特殊的學(xué)習(xí)感受，也能夠?qū)⒃緩?fù)雜的知識呈現(xiàn)得更加清晰、簡潔.

例如，在開展“認(rèn)識立體圖形”的教學(xué)活動時，由于小學(xué)生的思維能力還處于形成、發(fā)展階段，未形成空間觀念，所以很難對長方體、圓柱和球等圖形的特征做出準(zhǔn)確的辨認(rèn).對此，就可以利用信息技術(shù)制作相應(yīng)課件，可以先為學(xué)生提供諸多不同形狀的物體，并將學(xué)生分成幾個小組將物品分類，結(jié)束后讓每個小組嘗試總結(jié)一下自己是怎樣分類的，依據(jù)是什么？然后，再播放課件為學(xué)生展示大小、形狀以及顏色各不相同的實物，同時附上各個立體圖形的概念以及特征，并播放一些日常生活中與其相對應(yīng)的物體，讓學(xué)生區(qū)別辨認(rèn).通過開展這樣的教學(xué)活動，不僅可以為學(xué)生構(gòu)建輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實用性，從而全身心投入其中[2].

三、靈活運用信息技術(shù)，加強生活聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識源于生活，且在解決實際問題中也發(fā)揮著不可忽視的作用，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)通過信息技術(shù)的靈活運用來不斷加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活間的聯(lián)系.多引用一些生活案例和教學(xué)素材，或者構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)層面去看待周圍生活，不斷提升其實踐應(yīng)用能力，讓其在學(xué)習(xí)、應(yīng)用中充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的魅力，全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力[3].

例如，在開展“統(tǒng)計”的教學(xué)活動時，若僅通過單純的理論講解，不僅枯燥乏味，學(xué)生也很難獲得透徹理解，對此，教師就可以運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種卡通人物，或者是小學(xué)生喜歡的一些食物、玩具等物品，讓學(xué)生分小組統(tǒng)計一下教師給出了多少卡通人物，或者是畫面中有多少種玩具等，這樣不僅能夠全面調(diào)動學(xué)生的參與熱情，也能夠為課堂教學(xué)注入新的生機與活力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入其中.又如，在開展“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)活動時，也可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建日常生活購物的情境，以此來幫助學(xué)生認(rèn)識、區(qū)別以及準(zhǔn)確運用人民幣.加強數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活間的聯(lián)系，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.

四、結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到利用信息技術(shù)設(shè)計、組織各項教學(xué)活動，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果，大幅度提升課堂教學(xué)效率等方面的重要性.在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，充分挖掘、利用信息技術(shù)優(yōu)勢來探索更新穎的教學(xué)模式，進而促進各項教學(xué)活動的高效、順利進行.

【參考文獻】

[1]丁明智，張士潔.基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計實踐舉例[J].華夏教師，2016（1）：57.

[2]李彥剛.信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2013.

[3]郭向坤.談信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].都市家教（上半月），2013（9）：290-291.