小議如何高效化實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo)

楊再珍

摘 要 “高效”，顧名思義指高速度、高效率。那么在學(xué)校教育教學(xué)有限的時間內(nèi)，想要實(shí)現(xiàn)“高效”是不是就要通過“高工作量”呢？事實(shí)上，在小學(xué)我們就知道，工作效率與工作總量成正比。在傳統(tǒng)的高中學(xué)校教育教學(xué)中，我們也確實(shí)是這么做的。但是，效果卻不太符合計(jì)算中二者的關(guān)系。我們的高工作量往往實(shí)現(xiàn)的是“事倍功半”的效果。在物理課堂中該怎樣實(shí)現(xiàn)高效化目標(biāo)呢？本文對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 高效化 實(shí)現(xiàn) 高中 物理 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0065-02

從小學(xué)我們就開始探討事物發(fā)展的規(guī)律、數(shù)量之間的關(guān)系，從小學(xué)我們就知道工作效率等于工作總量除以工作時間。也就是說，工作時間一定，工作效率與工作總量之間成正比。在高中學(xué)校教育教學(xué)中，我們也一直是這么做的。每一位教師都希望用自己的“高量工作”來實(shí)現(xiàn)高效目標(biāo)，每一個學(xué)生都希望通過自己的“高量學(xué)習(xí)”來實(shí)現(xiàn)高效目標(biāo)。但是通過觀察教育教學(xué)實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，有些事情并沒有像我們預(yù)期的那樣。我們的高量并沒有換回來高效、高質(zhì)。在高中物理教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況也是如此。那么如何才能實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的高效化目標(biāo)呢？下面我將對此進(jìn)行分析。

一、死記硬背不如教師“講懂”

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都將學(xué)習(xí)方法定為“記住”，甚至作為教師的我們在教學(xué)過程中也往往提倡學(xué)生“記住”，總覺得一節(jié)課學(xué)生沒有記住“教師所講就是失敗的”。其實(shí)，在筆者看來，讓學(xué)生記憶、讓學(xué)生積累是很重要，但是，記住的前提卻是記什么。能夠記憶的前提，是教師“講的清楚明白”，學(xué)生“聽得清楚明白”，而學(xué)生“聽得清楚明白”，才能實(shí)現(xiàn)“記的清楚明白”“記的條理分明”。所以，實(shí)踐中教師首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位、規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系。

二、高量學(xué)習(xí)不如習(xí)慣養(yǎng)成

1.養(yǎng)成作圖習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的理科知識只有數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)作圖習(xí)慣的養(yǎng)成。事實(shí)上作圖是分析思維化理科知識的主要方法。在高中物理教學(xué)中，我們要想實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)，就要培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習(xí)慣。并且善于把一個物理問題準(zhǔn)確地用圖表示出來。

2.養(yǎng)成計(jì)算能力。為什么我們總說數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)呢？雖然這一問題解釋起來有些復(fù)雜，但是，從某一方面來說，這一點(diǎn)又很好解釋。那就是所有的理科都需要計(jì)算能力作為基礎(chǔ)，計(jì)算能力來源于數(shù)學(xué)。在高中物理知識學(xué)習(xí)中，計(jì)算同樣是一大項(xiàng)。不過從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.養(yǎng)成書寫習(xí)慣。在考試過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該加入“卷面分”這一項(xiàng)，因?yàn)?，學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，才能養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在解題過程中，學(xué)生要能完整地表達(dá)出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順，還要實(shí)現(xiàn)卷面整潔。

4.養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)是為了不學(xué)，也就是說，我們實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)是為了使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自學(xué)。所以，在高中物理教學(xué)中我們還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與自學(xué)能力。

三、知識學(xué)習(xí)不如知識建模

1.講解建模。對比傳統(tǒng)的高中物理教育教學(xué)，我們想要實(shí)現(xiàn)的不再是“知識積累”，而是“知識體系的構(gòu)建”。所以，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，我們的教育教學(xué)方式已經(jīng)有了極大的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前，我們往往是確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法，通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

2.習(xí)題建模。也許是所有理科都具備的特點(diǎn)，那就是應(yīng)用習(xí)題來鞏固知識學(xué)習(xí)，應(yīng)用習(xí)題來考察、拓展、深化知識學(xué)習(xí)。所以，要想實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)，要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，就要關(guān)注“習(xí)題建?！薄Ｎ锢硭枷氲慕⑴c物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。

3.思維建模。知識教學(xué)并不困難，思維發(fā)展才是教學(xué)過程中最困難的。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，學(xué)生“學(xué)”是重點(diǎn)，學(xué)生“想”更是重點(diǎn)。所以在解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點(diǎn)是能不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。

四、課下使勁不如課上高效

其實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們的課堂四十分鐘往往不是全高效利用的。所以，在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中就會出現(xiàn)這樣一種情況，那就是“課上不聽課”“課下多使勁”的現(xiàn)象。事實(shí)上在筆者看來“課上十分鐘抵得上課下百分鐘”。所以要想實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)，就要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效。新課程在高一階段學(xué)生要面對較多科目，學(xué)生課后可自由支配的時間也較少，如何在較少的時間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生接受所學(xué)的知識，提高課堂效率尤其重要，只有守住了課堂這塊陣地，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，才能使我們的夢想成為現(xiàn)實(shí)。

五、教師推動不如學(xué)生主動

教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，但是，起推動作用卻是是學(xué)生自身。所以，在高中物理教學(xué)中，教師最該做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。興趣是最好的老師，是求知的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的源泉。只有對物理學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能主動學(xué)習(xí)，發(fā)掘課本上沒有的知識，這點(diǎn)很重要。從老師那里學(xué)來的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你要有自己的想法，不拘泥于老師所授、課本所講。

（責(zé)任編輯 全 玲）