談高中政治中情感教育的開展策略

陳明偉

摘 要：高中思想政治教學(xué)需要滲透情感教育，這對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升都是有益的。情感教育的開展不是刻意為之，而應(yīng)在教學(xué)中自然無(wú)形滲透其中，考慮到高中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在情感教育的內(nèi)容和形式方面都要展現(xiàn)出其中的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使得高中思想政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治；情感教育；政治教學(xué)；情感滲透

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）27-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.035

新課改對(duì)于教育教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置了新的要求，任何一門學(xué)科的教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，技能的提高，而且還要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造。思想政治這門課程更是一門有態(tài)度的課程，這門課程繞不開情感態(tài)度和價(jià)值觀問(wèn)題的思考和討論。所以，在教學(xué)中，教師不能灌輸式的把應(yīng)該怎樣告訴學(xué)生，最好是為學(xué)生呈現(xiàn)出多元的信息，幫助他們理性自覺地選擇自己的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而表現(xiàn)出相應(yīng)態(tài)度所支撐的情感。學(xué)生是有血有肉，有情感的個(gè)體，教師也是，因此，在高中思想政治教學(xué)中情感教育是繞不開的，而且，教師也要特別注意避免由于自己對(duì)情感教育的忽視而造成對(duì)學(xué)生情感方面的消極影響。那么，要如何在高中思想政治課里面進(jìn)行情感教育呢？可以按照以下的思路展開。

一、教師要從思想上重視情感教育并積極實(shí)踐情感教育

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的持續(xù)深化，教育界對(duì)教育教學(xué)的目標(biāo)問(wèn)題探討的越發(fā)深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給教師的教育教學(xué)提出了更加科學(xué)的要求，知識(shí)、情感和技能哪一個(gè)方面都不能過(guò)分側(cè)重而忽視其他方面的培養(yǎng)。因此，新的形勢(shì)下，高中思想政治教師要積極落實(shí)新課改的指導(dǎo)思想，自覺地將三維目標(biāo)實(shí)踐到自己的教學(xué)中去。人作為有思想有情感的高級(jí)動(dòng)物，拋開情感不談，試圖去掉情感只談知識(shí)和理性只會(huì)讓人變得扭曲，這是違背人性的做法。高中思想政治課是進(jìn)行情感教育的良好載體，因?yàn)檫@門課程本身就是有態(tài)度的，情感教育可以穿插在課堂教學(xué)中非常自然地展開。而且，從高中學(xué)生的情感發(fā)展層次的角度來(lái)看，伴隨著他們理性思維、邏輯批判思維的發(fā)展，他們的情感體驗(yàn)越發(fā)豐富，在政治課的學(xué)習(xí)中由于不同立場(chǎng)態(tài)度的呈現(xiàn)，學(xué)生的情感也隨著態(tài)度的不同而表現(xiàn)出差別，他們的情感世界非常豐富，他們對(duì)人對(duì)事都已經(jīng)或正在形成自己的態(tài)度和情感。所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，面向高中階段的學(xué)生進(jìn)行情感教育挑戰(zhàn)較大，尤其是對(duì)于一些受到社會(huì)中負(fù)面勢(shì)力影響的學(xué)生，他們的思想較為偏激，情感上也很難有所轉(zhuǎn)變，教師對(duì)這些學(xué)生的教育就要付出更多的努力。所以，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到將情感教育落實(shí)到課堂教學(xué)之中的重要性，不能再一次忽略新課改所要求的情感目標(biāo)的達(dá)成。一堂政治課的最完美的實(shí)現(xiàn)，是要將學(xué)生的知識(shí)理解與情感認(rèn)識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)情感、價(jià)值觀的理解和把握。

二、高中思想政治教學(xué)中以愛為線索，自然融入情感教育

思想政治教育工作難做，思想政治教育同樣也難做，因?yàn)榭梢哉f(shuō)，這是對(duì)教師要求最高的一門學(xué)科了。做得好的教師一般都有個(gè)共同點(diǎn)，那就是心中有愛，在做人做事中都體現(xiàn)出了這股子愛己愛人的態(tài)度，將積極的情感也表現(xiàn)流露在一言一行和字里行間。我們確信，人，只有被人充分尊重的時(shí)候，才會(huì)真正懂得如何尊重他人，尊重自身。人性中最深刻的稟質(zhì)，就是成為重要的人的感覺，充分相信學(xué)生能做好，本身就是對(duì)學(xué)生的一種教育和激勵(lì)。在這點(diǎn)上思想政治教育工作者要有較高的教育管理藝術(shù)，使教育者的主導(dǎo)作用和受教育者的主體作用有機(jī)結(jié)合并充分發(fā)揮，在給學(xué)生充足的個(gè)體發(fā)展空間基礎(chǔ)上，我們應(yīng)認(rèn)真做好監(jiān)督控制工作，這也是中學(xué)生思想教育工作的系統(tǒng)性原則的要求。這本身就體現(xiàn)出了一個(gè)師者所應(yīng)該具備的責(zé)任和愛心。心中有愛，情感教育也便可以自然滲透進(jìn)來(lái)，循著這條線，學(xué)生的態(tài)度得以確立，情感得以滋養(yǎng)。

例如，在講解我國(guó)改革開放進(jìn)程時(shí)，教師就可以將我們當(dāng)今的幸福生活同改革開放前相比，通過(guò)幻燈片等等的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)改革開放給我國(guó)帶來(lái)的重大改變，讓學(xué)生體驗(yàn)我國(guó)政策所帶動(dòng)下的民族偉大復(fù)興，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感。情感教育的自然融入對(duì)老師的要求除了要有責(zé)任感和愛心之外，也同樣需要老師具有高超的教學(xué)技巧，能夠在課堂上自如地處理各種突發(fā)的情感，能夠?qū)⒚恳惶谜n都能自然地串聯(lián)在一起，給學(xué)生一個(gè)總體的框架。所以，從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、情感教育的滲透，需要教師帶動(dòng)學(xué)生一起來(lái)參與到情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中去

教學(xué)往往是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)進(jìn)行的，所以高中思想政治教學(xué)中往往也會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，情境創(chuàng)設(shè)都是老師的事兒，學(xué)生只要等著看著思考著就可以了。然而，新的教育理念指導(dǎo)我們，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，他們的參與感非常的重要，所以，在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要帶動(dòng)學(xué)生一起與教師共同創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情境中的困境，體會(huì)自己在其中的態(tài)度觀點(diǎn)和情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中師生情感的交流，是通過(guò)教學(xué)行為顯現(xiàn)出來(lái)的。以教師的“教”為主導(dǎo)時(shí)，由教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題的啟示下去主動(dòng)思考問(wèn)題，探求新知，例如在《正確行使消費(fèi)者的權(quán)利》這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我出示了這樣的一段材料：據(jù)某連鎖超市反映，該店自開業(yè)以來(lái)，經(jīng)常發(fā)生有顧客拆開食品包裝品嘗，或是打開其他日用品包裝試用，為此一項(xiàng)，每年要損失15至20萬(wàn)元。問(wèn)：這是不是消費(fèi)者的合法權(quán)利？為什么？你還能夠列舉其他類似現(xiàn)象嗎？作為一個(gè)消費(fèi)者，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確地行使自己的權(quán)利？學(xué)生在這一系列問(wèn)題的啟發(fā)下，積極主動(dòng)地去探求新知。因此，有針對(duì)性的問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種行之有效的方法。

總之，在高中思想政治課教學(xué)中，進(jìn)行情感教育的滲透非常必要，而且從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，高中思想政治課有滲透情感教育的先天優(yōu)勢(shì)條件。作為任課教師，要重新界定這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，從個(gè)人道德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)技能等方面不斷提高，以勝任新課標(biāo)給教師提出的新要求，布置的教書育人的重要任務(wù)。

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