抓語文核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生規(guī)范書寫規(guī)范漢字

鄭小燕

摘 要 規(guī)范書寫祖國(guó)漢字成為當(dāng)下語文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。語文教師、各學(xué)科教師都必須肩負(fù)起這個(gè)重任。一手好字能與人終身為伴，能使人終生受益。規(guī)范的書寫訓(xùn)練可內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是語文核心素質(zhì)教育所追求的一種境界。

關(guān)鍵詞 書寫規(guī)范 規(guī)范漢字 語文核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622.46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0051-03

規(guī)范字是指經(jīng)過整理簡(jiǎn)化并由國(guó)家以《簡(jiǎn)化字總表》與《通用規(guī)范漢字表》的形式，正式公布的簡(jiǎn)化字與傳承字。2000年10月頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》指出“國(guó)家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字”，同時(shí)規(guī)定“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字”，并進(jìn)一步明確了“國(guó)家機(jī)關(guān)以普通話和規(guī)范漢字為公務(wù)用語用字”，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字”。明確了規(guī)范漢字的法定地位。2013年6月5日，國(guó)務(wù)院發(fā)出關(guān)于公布《通用規(guī)范漢字表》的通知，明確了規(guī)范漢字的標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)家教委辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知指出：要采取有力措施，切實(shí)貫徹執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，保證上好寫字課，進(jìn)一步提高寫字教學(xué)的水平；《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的寫字教學(xué)提出了更為具體明確的要求。降低了寫字?jǐn)?shù)量的要求，規(guī)定了每節(jié)課的寫字時(shí)間，提高學(xué)生寫字質(zhì)量的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范書寫祖國(guó)漢字成為當(dāng)下語文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。語文教師、各學(xué)科教師都必須肩負(fù)起這個(gè)重任。一手好字能與人終身為伴，能使人終生受益，抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。通過規(guī)范的書寫訓(xùn)練而內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是語文核心素質(zhì)教育所追求的一種境界。下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)就如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)漢字書寫規(guī)范化的訓(xùn)練談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有迫切寫好規(guī)范漢字的愿景

古人云：“心正則筆正?！闭Z文教學(xué)的基礎(chǔ)是漢字教學(xué)。漢字教學(xué)不僅僅是教會(huì)漢字，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何規(guī)范地書寫漢字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)小學(xué)規(guī)范漢字書寫教學(xué)的目標(biāo)分學(xué)段提出了明確的要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要教會(huì)學(xué)生按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；努力養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）教會(huì)學(xué)生用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；教會(huì)學(xué)生用毛筆臨摹正楷字帖；寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）培養(yǎng)學(xué)生既美觀又有一定速度地用硬筆書寫楷書；培養(yǎng)學(xué)生用毛筆書寫楷書，并在寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美；寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。落實(shí)這些目標(biāo)，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)寫字技能，陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、傳承中華文明、促進(jìn)人格發(fā)展等具有重大意義。但是當(dāng)今學(xué)生的漢字書寫狀況卻不樂觀，長(zhǎng)期發(fā)展下去不予以糾正，勢(shì)必影響學(xué)生的語文素養(yǎng)。

郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專橫，這容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！苯M織開展規(guī)范漢字書寫的教育，小學(xué)語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。所以，讓孩子認(rèn)識(shí)到規(guī)范寫好規(guī)范漢字是我們必須要做到的，讓他們有著迫切寫好它的美好愿景，為以后的的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

二、正確坐姿，讓學(xué)生有準(zhǔn)確寫好規(guī)范漢字的前提

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫硬筆字提出了階段性要求，為了落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們要從抓學(xué)生的“坐姿”和“握姿”開始，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。因此，凡是我接手的每一個(gè)班，我會(huì)對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生書寫姿勢(shì)不端正，在指導(dǎo)后又很快遺忘， 所以，我根據(jù)寫字的要求擬定了符合孩子心理年齡的一些寫字姿態(tài)，握姿和坐姿的一些易背的口訣。例如：正確的寫字姿勢(shì)是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右；所有的這些方法我對(duì)孩子總結(jié)出了這樣的坐姿口令：左手搭右手，腰桿挺直，屁股于凳二分一，腳與肩平并踏地，桌與身一拳。正確的執(zhí)筆方法，我是這樣通過故事來設(shè)計(jì)的：認(rèn)識(shí)左手手指——大哥、二哥、三哥、四弟和五弟，首要是大哥和二哥分別捏住筆桿的四分一處，并努力搖晃（讓學(xué)生先靈活正確握住筆桿），因?yàn)槿?、四弟和五弟都想跟大哥討生活，故它們的位置都轉(zhuǎn)到了大哥的手下，而大哥非常的高興，故把它們安排到了固定的位置（是在二哥手最高骨的上一寸）。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運(yùn)筆。而正確的寫字姿態(tài)我也做了歸整：身體按坐姿要求，右手按握筆姿態(tài)八字放正中，左手八字摁紙，手肘不沾桌子。

同時(shí)為了讓孩子們能時(shí)刻記住握姿和坐姿，我在書藝室的顯眼位置掛好示范圖，在黑板的上方貼上坐姿及寫姿的進(jìn)本要求，以備在上課的過程中提醒學(xué)生：你漏掉了哪一步？不停地提醒和鞏固，讓學(xué)生在不知不覺中逐漸形成默契。

三、夯實(shí)課堂，讓學(xué)生有寫好規(guī)范漢字的機(jī)會(huì)

在小學(xué)階段培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生寫規(guī)范、端正、整潔的的漢字，是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。習(xí)近平總書記也講：“中國(guó)字是中國(guó)文化傳承的標(biāo)志，殷墟甲骨文距離現(xiàn)在3000多年，3000多年來，漢字結(jié)構(gòu)沒有變，這種傳承是真正的中華基因。書法課必須堅(jiān)持”，故培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確、規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)。因此，書法課堂中呈現(xiàn)的課必須是有內(nèi)容、有計(jì)劃、有步驟和有方法！具體的流程是：

而在書法課堂上我會(huì)根據(jù)漢字的書寫原則把漢字按：筆畫、偏旁部首、框型文字和非框型文字按 “永”字八法等的寫法有步驟有計(jì)劃的開展我們的課堂書寫學(xué)習(xí)。

（一）激發(fā)興趣——我想學(xué)

魯迅先生說過：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！睆倪@里可以看出書法（寫字）是“無聲的音樂，無色的圖畫”，其內(nèi)容博大精深，造型生動(dòng)優(yōu)美，而練就一手好字不是一件容易的事，俗話說“字無百日功”。長(zhǎng)時(shí)間練字學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，于是便經(jīng)常給學(xué)生講書法家的故事，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，講述王羲之：“王羲之練習(xí)書法很刻苦，甚至連吃飯、走路都不放過，真是到了無時(shí)無刻不在練習(xí)的地步。沒有紙筆，他就在身上劃寫，久而久之，衣服都被劃破了。有時(shí)練習(xí)書法達(dá)到忘情的程度。一次，他練字竟忘了吃飯，家人把飯送到書房，他竟不假思索地用饃饃蘸著墨吃起來，還覺得很有味。當(dāng)家人發(fā)現(xiàn)時(shí)，已是滿嘴墨黑了?！毕Ｍ麑W(xué)生從故事中學(xué)到古人專心致志的精神。通過老師精辟的講述，學(xué)生從中受到美的熏陶，興趣盎然，從而產(chǎn)生我想學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

（二）闡述字義——我要學(xué)

中國(guó)的漢字博大精深，字的意義非凡。我采用的步驟是：

例如我在教 “囚”與“恩”字，我會(huì)跟他們說：“人”字有兩筆，一筆代表高興一筆代表憂傷，這是我們?nèi)松钤谑郎弦欢ㄊ菚?huì)有的過程。如果你這個(gè)人帶著一顆善良的心對(duì)待身邊的親人、朋友、同學(xué)，你就是一個(gè)會(huì)感恩的人，你看，人加一橫一心，再加上周圍人對(duì)你的關(guān)愛和幫助，不成一個(gè)“恩”字。人就開心比悲傷要多；相反，如果你這個(gè)人，這天不聽家人話，（寫一豎）明天與同學(xué)吵架（寫一橫）后天又偷人家的東西（寫一豎）大后天又沒完成作業(yè)（寫一橫）等等，你就不是人而是“囚”字，就不是人，是失去自由的人了，以后的日子里你會(huì)悲傷要比高興多了。如此的字義的故事還有很多很多，孩子們從這些字的意義的闡釋中，知道漢字的博大，漢字的精深和漢字的構(gòu)思巧妙，從而有了決心：我要好好理解這些字，并要好好寫好這些那么有意思的規(guī)范漢字，強(qiáng)烈有我要學(xué)的愿景。

（三）教給方法——我會(huì)學(xué)

寫好字，肯定要交給學(xué)生一定的方法。小學(xué)階段的漢字要求會(huì)讀會(huì)寫的有2500個(gè)，在這么多的漢字里要同學(xué)會(huì)讀，懂寫肯定會(huì)花費(fèi)教師極多的時(shí)間，但，如果讓孩子掌握一定的方法，并根據(jù)方法舉一反三，我想寫好這些字肯定是可行的！在教學(xué)中我遵循這樣的標(biāo)準(zhǔn)來上課：

例如我在教筆畫豎時(shí)，豎分懸針豎和垂露豎，但其讀音是一樣都是：頓—豎-豎-豎，區(qū)別是最后的“豎”的讀音，讀音快的是懸針豎 ，讀音慢的是垂露豎。孩子們就在公式中懂得豎的分類，豎的讀法和豎的寫法。同時(shí)，教師在教師還讓孩子們懂得什么時(shí)候用哪個(gè)豎：如果一個(gè)字最后是筆畫豎時(shí)肯定用懸針豎，除了一個(gè)特殊字“個(gè)”。又例如：在教述框型文字“口”時(shí)，首先讓孩子們?cè)谝?guī)范漢字中“口”字的公式是：上寬下窄三出頭；“口”分兩類：長(zhǎng)口和扁口，如果“口”字作為偏旁部首時(shí)一般是用長(zhǎng)口，如果是作為字的一部分，是呈扁口。孩子們?cè)谶@樣的方法的指引下，會(huì)對(duì)字進(jìn)行分析和辨認(rèn)繼而進(jìn)行練習(xí)，想寫好這字不成問題！在課堂上我還會(huì)教育孩子寫字以“故事法” 。例如：我在教“家”的寫法時(shí)，很多同學(xué)把中間的豎彎鉤寫駝背了，整個(gè)字看起來不規(guī)范不精神！我就跟他們說：在一個(gè)溫馨的家里，家的第一點(diǎn)是一家之主爸爸，故點(diǎn)要大點(diǎn)，爸爸到外掙錢蓋了一間大房子住著你們一家人，豎彎鉤是你們親愛的媽媽，因?yàn)閶寢屖桥c爸爸同時(shí)維護(hù)這個(gè)家的中堅(jiān)力量，所以它是對(duì)著爸爸的點(diǎn)。（這樣就可避免把字寫駝背了），同時(shí)這個(gè)家還有你的敬愛的爺爺和奶奶（撇和捺）還有可愛的你們（三小撇）。一個(gè)如此有愛的家的故事深深的鑲嵌在孩子的心里，這樣的字會(huì)不寫好嗎？孩子的智慧是源泉，取之不盡！以這樣的“故事法”分析字后，有的孩子還會(huì)根據(jù)一些字用自己的理解來認(rèn)識(shí)，書寫。我想，這樣的教育不單單是學(xué)習(xí)更是心靈的感悟，是良好品格形成的好契機(jī)是語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，只要我們老師根據(jù)我們最原始總在身邊的語文教材，教者有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ闹笇?dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)學(xué)并能學(xué)好。

（四）運(yùn)用方法——我能學(xué)

方法先行，實(shí)踐隨后，效果凸現(xiàn)。這是我教學(xué)正在實(shí)踐的并還是心中的理想教學(xué)線路。學(xué)生掌握了方法，并通過實(shí)際的操作來領(lǐng)悟?qū)懙姆椒ǖ膶?shí)地運(yùn)用，并在運(yùn)用中鞏固方法的掌握，從而達(dá)到舉一反三和事倍功半的作用。具體的操作是：

例如在教“木”字旁時(shí)，學(xué)生根據(jù)辨認(rèn)發(fā)現(xiàn)在規(guī)范漢字中，橫與豎相交時(shí)豎畫是靠右不靠左。然后再加多一平撇成“禾”字旁也是一樣。故，可總結(jié)出“木”和“禾”倆偏旁的書寫特點(diǎn)。又例如在教述“火”字旁時(shí)，學(xué)生很不容易才在語文中的生字表中辨認(rèn)出它的特點(diǎn)：兩點(diǎn)是左下右上，左大右小，左空右貼線。所以我要求他們寫“秋”時(shí)，同學(xué)們就會(huì)運(yùn)用學(xué)過的“找好朋友”的方法進(jìn)行寫此字：第一個(gè)好朋友“禾”字旁學(xué)過，第二個(gè)好朋友“火”字剛學(xué)，不過撇和捺要遵循：撇輕捺重的原則寫。你看，一個(gè)字讓孩子們運(yùn)用方法分析的如此透切，能不好好寫字嗎？我想，答案是肯定的。但是 在進(jìn)行漢字教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意對(duì)學(xué)生漢字書寫過程中的示范與練習(xí)的同步性，我每次講授一些字方法的時(shí)候會(huì)采取靈活的方式給學(xué)生示范，讓學(xué)生通過觀察教師及其它設(shè)備的書寫過程來對(duì)漢字書寫有一個(gè)較為深入的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)漢字書寫過程中的筆順、偏旁、書寫注意事項(xiàng)等問題進(jìn)行了解。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，規(guī)范學(xué)生書寫過程中對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。我想：運(yùn)用一定的方法，并為之不停的據(jù)方法練習(xí)從而形成自己的技能，最后終將能在實(shí)際的書寫中方法與技能融會(huì)貫通。這是我們教者的最終目的。

四、利用課本，讓學(xué)生有媒介寫好規(guī)范漢字的藍(lán)本

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫字提出了明確要求：“學(xué)會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字、學(xué)習(xí)寫毛筆字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”并明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！蔽覀冎溃覀儸F(xiàn)行的語文課本中的生字表一、二及單元的積累使用的都是國(guó)家推行的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范漢字，故我們的教學(xué)是圍繞此書為內(nèi)容。其實(shí)，在以前的以前，我們的人教版語文課本的文字大部分的文字都是推行國(guó)家的規(guī)范漢字進(jìn)行編訂，是我們的教者缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛沒去發(fā)現(xiàn)這些瑰寶，現(xiàn)在我們有意識(shí)，有能力，有目標(biāo)對(duì)這些祖國(guó)語言文字進(jìn)行梳理、分類和理解是我們的一大進(jìn)步。因而在對(duì)這些文字指導(dǎo)書寫時(shí)我會(huì)進(jìn)行對(duì)比性教學(xué)，讓學(xué)生從心底相信字是該如此寫。例如在教“日”字時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生知道“日”是在框型文字“口”的基礎(chǔ)上演變而來，要體現(xiàn)：上寬下窄兩出頭，第三出頭變成鉤，橫畫靠左不靠右。如果“日”作為偏旁或是在字的下部，日不變。如果“日”字在字的上部或是中部，“日”字的鉤就省略。如果你教師沒有讓學(xué)生有實(shí)際的操作，同學(xué)們可能對(duì)你的信服度不高，于是我們的人教版語文課本的生字表一、二就為你的發(fā)現(xiàn)提供了信服可能。

五、開展活動(dòng)，讓學(xué)生有展示寫好規(guī)范漢字的舞臺(tái)

為了更好地讓學(xué)生堅(jiān)持練字有寫好規(guī)范漢字的信心，我們每周每班設(shè)一節(jié)有專職書法老師的書法課；我們學(xué)校定期開展了書藝節(jié)活動(dòng)；在每個(gè)周的周五中午時(shí)間是雷打不動(dòng)的全校的書寫時(shí)間；六一前夕我們都會(huì)開展“親子書法大賽”；每班都設(shè)一個(gè)書藝角；校園處處是孩子們的優(yōu)秀書寫作品；所有的優(yōu)秀書寫同學(xué)或是優(yōu)秀作品或是書法活動(dòng)都于班級(jí)微信群里展示；春節(jié)前的全校寫春聯(lián)和 “?！弊值幕顒?dòng)是孩子們的樂園；學(xué)校的書法興趣班是孩子們極想去的項(xiàng)目；學(xué)校大課間的書法操承載著學(xué)校的特色展示文化；我們的各科教學(xué)圍繞著我們的書法教學(xué)的內(nèi)涵去進(jìn)行；等等等等的這些是我們?yōu)楹⒆釉跁鴮懙倪@一塊能順利、有序、有效進(jìn)行而進(jìn)行的努力。一份耕耘，一分收獲！看著書藝室里精神抖擻的孩子們上課的認(rèn)真度，瞅著校園處處雖現(xiàn)稚嫩卻不乏認(rèn)真的字，瞧著領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上那一張張溢滿笑容的小臉蛋。我想：孩子在書寫的道路上或許會(huì)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可也在起步了，他們的心是飛翔的！同時(shí)作為教師的我也心比密甜，雖然，我清楚的知道：我的路也還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。但，我不悔！

規(guī)范學(xué)生漢字書寫，是語文教學(xué)為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)而教，是需要教師從點(diǎn)滴做起、從日常抓起，細(xì)致耐心，勇于探索。只要我們堅(jiān)持不懈，學(xué)生的漢字書寫水平定能有大幅提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)定能日益提高。我相信，希望在前方！

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（責(zé)任編輯 楚云鵬）