淺析ESP大學英語課程改革的方向

吳思

【摘要】全球化進程的加快對人才提出了更高的要求，大學英語教學也行適應社會的形式，提高其實用性。本文通過對專業(yè)英語的內涵、特征及優(yōu)勢的分析，提出了ESP是大學英語教學改革的方向，意在加強對專業(yè)英語教學的認識。

【關鍵詞】ESP教學 大學英語 課程改革

一、專業(yè)英語的內涵及特征

專業(yè)英語（ESP）即“English for Specific Purpose”，是指與某種特定職業(yè)、學科或目的相關的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程（Hutchinson and Waters 1987）在我國也稱作專門用途英語，其目的就是培養(yǎng)學生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力，如商務英語、法律英語、旅游英語、新聞英語醫(yī)學英語、生物英語、旅游英語、營銷英語、計算機英語、工程英語、學術英語、科技英語等。ESP教學有四個區(qū)別特征：（1）需求上滿足特定的學習者，（2）內容上與特定專業(yè)和職稱相關，（3）詞匯句法和語篇放在特定專業(yè)，職業(yè)相關的活動的語言上，（4）與普通英語形成對照。從以上可看出ESP 是一種以學習者為中心的教學理念，在強調以人為本，實行高校教育素質轉變中具有非常現(xiàn)實的實際意義。

二、專業(yè)英語教學——大學英語教學改革的方向

大學英語教學改革的背景。隨著中國加入世貿組織，經濟、文化的國際化，中國與國際市場的交往越來越頻繁，企業(yè)越來越青睞既有專業(yè)知識，又具有良好的英語交際能力，能熟練地運用英語與外商進行專業(yè)方面的技術交流、談判與合作。但事實情況卻不容樂觀，根據(jù)有關調查“大學英語是一門最費時，最耗力的課程”。受傳統(tǒng)教學模式的影響，培養(yǎng)出來的大部分學生講的還是“聾子英語”、“啞巴英語”，課堂教學為了四、六級考試，教師被迫背水一戰(zhàn)。在大學公共英語課堂里，部分成績優(yōu)秀的學生不得不耐著性子與其他不同水平的學生一起聽老師不厭其煩地講解重復的語法、單詞，做枯燥的四級試卷，分析解題技巧。而另有部分學生也呈現(xiàn)出對英語學習懈怠、不好好學的狀態(tài)。整個局面最終就是學生抱怨英語課沒意思，枯燥乏味，上課打瞌睡、做不相關事情的不乏其人，經常逃課、曠課的現(xiàn)象更是履禁不止；同時教師也抱怨學生不愛學習，不好好配合，教學效果不顯著。這一方面既挫傷了學生英語學習的積極性，助長了部分學生一味追逐于過四、六級的功利心態(tài)，而體會不到英語學習的真正價值及樂趣所在。另一方面也嚴重打擊了教師的授課激情。

三、專業(yè)英語教學的優(yōu)勢

1.融和型功能語法教學法的運用。交際教學法是得到廣泛承認與運用的教學法，它是由哈姆斯（Hymes）的“交際能力”和哈利德（Halliday）的功能語言理論結合而來。哈姆斯認為“交際勝任能力”。交際能力是闡明說話人需要指知道什么，以便在交際場合能有能力交換思想。根據(jù)哈利德的語法功能理論“語言學與講話人的行為或者討論的題目有關。因為，只有通過使用語言來學習語言，才是語言的全部功能，這樣所有成分就能集中起來”。

專業(yè)英語教學則是從單純的、孤立的語言教學轉向將語言與內容教學相結合的“語言與內容融合學習”（integration of language and content learning），將學生欲從事的專業(yè)與語言學習相結合，通過使用英語來掌握本學科的基本技能，是交際功能語法教學的延伸。盡快讓學生接觸他們畢業(yè)后可能從事的行業(yè)英語，讓他們盡早建立起專門用途英語的詞匯體系，掌握這些文體的語篇結構、語言特點和表達規(guī)律。通過開展包括“國際商務英語”、“國際金融英語”、“國際營銷英語”、“電子商務英語”、“旅游英語”、“新聞英語”等課程的學習，既優(yōu)化了學生的知識結構，拓展了學生的知識面，又提高了學生的擇業(yè)競爭力，縮短了學生進入工作角色的適應期。這種強烈的實用性，應該說與大多數(shù)學生學習英語的主要目的不謀而合，這就使得學習的目標更加明確，動力更加充足，能較好的緩和目前大學英語教學中普遍存在的學生覺得英語課堂教學枯燥，一味地追求過級而體會不到英語學習的樂趣的尷尬局面。

2.承上啟下的作用。專業(yè)英語教學不同于大學英語、雙語教學，它們分別有自己的特點。大學英語側重于英語基礎的訓練，它和專業(yè)英語有共核部分，都在于對語言能力的培養(yǎng)，但共核英語和專業(yè)英語還是有區(qū)別的。過了四、六級的學生在進入自己的專業(yè)領域，用英語從事相關外貿、金融、法律等行業(yè)時未必會顯得游刃有余，因為僅有“共核英語”是不夠的，專業(yè)英語有它自己特殊的詞匯、句法結構和篇章，不通過專門的學習是無法看懂專業(yè)文獻和專業(yè)教材的。因此，從某種程度上說，ESP課程應該是從基礎英語課程到雙語課程之間的過渡性課程，起到了承上啟下的作用。為學生順利進入雙語課堂做好準備，讓他們既能在學習專業(yè)知識的同時又能提高英語語言水平。

四、小結

國際交往的日益頻繁，使得單純的大學英語基礎教育不再滿足時代對人才的更高要求，只有將高校英語教學與專業(yè)學習相結合，才能讓畢業(yè)生在踏上工作崗位的時候，在運用到相關專業(yè)英語的時候能愉快的勝任。從這個意義上說，ESP教學應該說是新一輪大學英語教學改革的重要課題之一，是對現(xiàn)行大學英語教學課程設置的一個重大變革方向。

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