時時反思，才能日日進(jìn)步

關(guān)秀艷

[摘要]真正的教育不是閉門造車的墨守成規(guī)，更不是人云亦云的照搬模仿，教育是教育者經(jīng)過不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷提升，之后才更具有教育的意義。因此，反思是教育者提升自我的有效手段，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！比绻覀兊挠⒄Z教師能跳出英語看英語，跳出課堂看課堂，跳出課本看課本，多反思英語教學(xué)的方法和策略，改進(jìn)教師的教學(xué)方式和方法，那么，我們的英語課堂將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)；反思；方式

華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”在我從事15年的英語教學(xué)中，確實沒有比較系統(tǒng)比較深刻地對自己的英語教學(xué)，甚至整個英語教學(xué)的現(xiàn)狀做過反思。借著這個機(jī)會，我靜下心來，將這些年的英語教學(xué)的點滴，做一個梳理。我相信，這將對我在接下來的教學(xué)起到一定的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。

一、英語教學(xué)教什么

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們第一線的教師必須反思每一節(jié)課目標(biāo)設(shè)計是否合理、到位，每一節(jié)課是否貫徹了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神。 通過反思我認(rèn)為在教學(xué)中，我的教學(xué)內(nèi)容安排的過多，教學(xué)時造成“面面俱到”而又無法落實的被動局面；很多時候教師講得越多、越希望學(xué)生學(xué)得多時，通過檢測，發(fā)現(xiàn)事實并非自己想象的那樣。這種現(xiàn)象的存在，很多教師是能夠認(rèn)識到它的弊病的，但為了考試，為了成績，有時又不得不錯而行之。 在具體的英語課教學(xué)中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)帥 ， 既要有針對性，又要有坡度，因為學(xué)生的接受能力是不一樣的，要讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)梯，不斷激發(fā)學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開設(shè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。如我在教學(xué)八年級英語課文《How often do you exercise》時，第一節(jié)課以教參中的要求“讓學(xué)生自己進(jìn)行句子釋譯和仿寫”為目標(biāo)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生仿寫句子How often do you exercise？I often/sometimes/never exercise.What do you usually do on weekends？ I often go to the movies./ I usually do my homework.可是卻導(dǎo)致了課堂上學(xué)生不知如何表達(dá)，場面冷清的局面，為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢？課下反思后，我馬上調(diào)整大目標(biāo)，以“調(diào)動學(xué)生的積極性”為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了“創(chuàng)造性接觸閱讀”讓學(xué)生閱讀課文A：What do you do on weekends？ B：I usually watch TV.A： Do you go shopping？ B：No， I never go shopping.然后，讓學(xué)生用所學(xué)單詞和短語仿寫對話。通過這一環(huán)節(jié)，將難以達(dá)到的目標(biāo)平?；?，讓學(xué)生自由體會。通過情境表演，對話交流等形式，學(xué)生的課堂積極性被充分調(diào)動了起來，參與積極性空前高漲，兩堂課效果完全不同?？梢?，反思讓我們教學(xué)變得實在、充實、而不再大而空。不再索然無味。

二、英語教學(xué)怎么教

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。雖然我們每一節(jié)課都要備課，在課前想到教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，但在實際課堂中還是可能出現(xiàn)我們預(yù)想不到的問題。所以，身為教師的我們在教學(xué)中一定要隨時反思，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況隨機(jī)應(yīng)變、因材施教。教師不能依賴教學(xué)計劃，應(yīng)根據(jù)課堂實際，隨時對目標(biāo)的現(xiàn)實情況進(jìn)行反思，以便及時調(diào)整計劃。 我們有時天天備課、講課，好像“時鐘”一樣機(jī)械準(zhǔn)時，都很少考慮教學(xué)內(nèi)容的重組，教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)策略的變革，學(xué)生的興趣和需要。我覺得每位英語教師都應(yīng)該對自己的教學(xué)方法進(jìn)行深刻反思，時時改進(jìn)、時時促新、時時激活，只有這樣，英語教學(xué)課堂才是“活”的，才會是一曲躍動的旋律，才會是一件流光溢彩的藝術(shù)品；只有這樣，教師才能意氣風(fēng)發(fā)的引領(lǐng)學(xué)生步入知識殿堂。例如，在我教學(xué)《Whats the matter？》這課時，先讓學(xué)生看VCR，然后倒入新課，引出Whats the matter？然后再逐步教授I have a headache. Do you have a fever？ What should I do ？然后設(shè)置情景讓學(xué)生練習(xí)句型Whats the matter？ I have a stomachache. I have a toothache. Do you have a fever？ Yes， I do./No， I dont. What should I do ？ 在不同的時段中讓學(xué)生或探究討論、或靜聽欣賞、或即情表演、或自由交流……使學(xué)生如沐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果怎么會不好呢？

三、英語教學(xué)如何反思

教師不只考慮把知識傳輸出去，更要考慮如何收集反饋信息，只有體現(xiàn)出“雙邊”活動意識，才能落實相關(guān)目標(biāo)。 美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加法納告訴我們智力是多方面的，智力的表現(xiàn)形式也是各不相同的，我們判斷一個人聰明與否、成功與否的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也應(yīng)該是多種多樣的，英語更是“致力于全面提高學(xué)生的英語能力和人文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，遵循英語教育規(guī)律，突出學(xué)生的英語實踐活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語。 蘇格拉底說：“人的智慧恰恰始于人對自身的無知或有限的意識。最高的智慧是能夠意識到自己的無知或知之甚少?！痹趯嵺`中生成智慧，反思是必不可少的，身為教師的我們要勇于實踐，勤于反思。我認(rèn)為轉(zhuǎn)換視角就是一種發(fā)現(xiàn)問題的好方法。

首先，教師可以以學(xué)生的視角進(jìn)行反思。回顧我們作為學(xué)生時的感受，就可以讓我們從“別人”的角色來反觀我們自己。自己過去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)經(jīng)歷成為了自己教學(xué)實踐的“鏡子”。這樣就可以很自然地把自己的教學(xué)和現(xiàn)在學(xué)生的經(jīng)歷聯(lián)系起來，考慮他們的感受、情緒、思維與行為。學(xué)生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著我們。從學(xué)生的行為、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對教師的期待都會反映出我們教學(xué)的狀況。“學(xué)”反映了“教”。只有通過學(xué)生的視角進(jìn)行反思，才能更好地改進(jìn)我們的教學(xué)。

其次，教師可以以同伴的視角來反思。為了讓自己的教學(xué)更加適合學(xué)生，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，我會約請同事觀察自己的教學(xué)并與他們交流和對話，使我們用新的眼光看待自己的教學(xué)實踐。教師還可以對照榜樣教師的行為反思自己的教學(xué)行為。這里的“榜樣”可以是正面的，也可以是反向的。我們喜歡或者不喜歡的教師，都會成為我們模仿和學(xué)習(xí)或警醒的榜樣?；蛘哒f正是這些教師的教學(xué)影響了我們形成潛在的教學(xué)理念。這些反思或讓我們對自己的教學(xué)有更加清醒的認(rèn)識。

再次，我們還可以站在“超自我”的視角進(jìn)行反思。所謂的“超自我”就是有意識的拋棄已有的習(xí)慣和成見，以一種全新或另類的眼光看自己的過去。這是教學(xué)反思最重要的視角。這可以使我們對自己教學(xué)的理念、行為、設(shè)計理念進(jìn)行深刻的審視。對自己教學(xué)實踐進(jìn)行反思，尤其要抓住關(guān)鍵事件。關(guān)鍵事件有的是突發(fā)事件，有的是平常教學(xué)中的事件。抓住這些事件引起的反思，常常會使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)的漏洞，讓我們的教學(xué)行為更加完善。

最后，我們還可以通過家長對學(xué)生的發(fā)展意見來進(jìn)行反思。學(xué)生家長最為關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，學(xué)生在校外以及家中的表現(xiàn)，家長都很關(guān)注。他們的一些觀察、了解、思考，往往是我們所難以了解的。所以，通過家長的眼睛來看學(xué)生的發(fā)展，傾聽他們的意見，也是我們反思教學(xué)的一個必要途徑。當(dāng)然，我們聽取家長的意見時要加以分析取其精華去其糟粕，通過反思自己的教學(xué)行為，選擇那些對學(xué)生成長有利的建議，融合到自己的教育教學(xué)中，這樣精心設(shè)計的課堂，才會讓學(xué)生更喜歡，也更適合學(xué)生的發(fā)展。

總之，有效的反思需要思之有“目”、思之有“物”、思之有“據(jù)”。只有這樣才能提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。曾子說：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”可見，時時反思，刻刻鉆研的重要性。只要我們教育者能夠不斷反思自己的教學(xué)行為，我們的教學(xué)效果就會不斷提升，學(xué)生也會更加喜愛我們的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

（責(zé)任編輯 陳始雨）