小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)思路

蒙炳齊

（廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣金釵鎮(zhèn)龍印小學(xué)）

摘 要：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建出有效問題情境，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與印象。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效問題情境創(chuàng)設(shè)思路進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂奇偶學(xué)；有效問題情境；創(chuàng)設(shè)思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建問題情境，不僅可以幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，從這一階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維出發(fā)，做好問題情境的創(chuàng)設(shè)以及優(yōu)化工作，在問題的指導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)等，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建問題情境的意義

1.引出學(xué)生的學(xué)習(xí)話題

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師要保證所創(chuàng)建的問題情境具有生活性以及挑戰(zhàn)性，這樣才能讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)知識(shí)的影響，從而將注意力集中到課堂中。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“用數(shù)對(duì)確定位置”的過程中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生從甲午海戰(zhàn)上理解，同時(shí)還要借助多媒體給學(xué)生展示出相應(yīng)的圖片，并向?qū)W生提出方位確定的問題。這樣就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生主動(dòng)地掌握好這一知識(shí)。

2.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

想要?jiǎng)?chuàng)建出有效的數(shù)學(xué)情境，就要從學(xué)生的認(rèn)知以及經(jīng)驗(yàn)等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，站在數(shù)學(xué)的角度找出情境中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過實(shí)踐可以看出，問題情境可以幫助學(xué)生消除認(rèn)知與心理上的障礙，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而提出實(shí)際問題。所以在這一過程中教師就要具備敏銳的眼光，掌握學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考，同時(shí)還要為學(xué)生提供相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建有效問題情境的措施

1.保證與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系

對(duì)于問題情境來說，就要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，做好教學(xué)工作。第一，要具備一定的數(shù)學(xué)信息以及思考價(jià)值，避免出現(xiàn)形式化情境的現(xiàn)象。第二，要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，要保證與教學(xué)環(huán)節(jié)相契合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活情境出發(fā)，選擇一些具有角的圖形，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較等掌握好這一知識(shí)。同時(shí)，教師也可以選擇硬直條與圖釘作為教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作角。在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生可以更加直觀地了解這一知識(shí)，同時(shí)也可以加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考能力

對(duì)于有效數(shù)學(xué)情境來說，其目的就是要啟發(fā)學(xué)生。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的過程中，教師就可以向?qū)W生提出“車輪軸為什么在圓心”等問題，同時(shí)還要讓學(xué)生通過想象等方法思考如果軸不在圓心上，那么又會(huì)發(fā)生怎樣的情況等，通過情境可以幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)這一知識(shí)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，實(shí)現(xiàn)問題情境活動(dòng)化對(duì)學(xué)生有著極為重要的影響，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到情境中，借助自己動(dòng)手操作以及觀察等獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高自身的數(shù)學(xué)能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積以及體積”知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生收集日常生活中常見的圓柱物體，并引導(dǎo)學(xué)生通過分類等找出物體的特征。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，可以感知到圓柱體的材質(zhì)以及特點(diǎn)。教師再讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行拼擺，可以有效提高學(xué)生對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，而是主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，這樣也就掌握好了這一知識(shí)。在問題情境的影響下，學(xué)生通過小組之間的合作解決了實(shí)際問題，同時(shí)也可以將數(shù)學(xué)問題運(yùn)用到生活中去，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.選擇有效的互動(dòng)話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，想要?jiǎng)?chuàng)建出有效的問題情境，教師就要采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。只有幫助學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，才能讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)便運(yùn)算”以前，教師就可以給學(xué)生講述高斯小時(shí)候的故事，在故事的影響下，可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而運(yùn)用好公式以及定律。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要先掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇科學(xué)的方法向?qū)W生提出問題，保證問題具有針對(duì)性，這樣才能真正提高問題情境的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡華東，覃小平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（16）：53-54.

編輯 郭小琴