優(yōu)化語文課堂時間的管理策略

倪寶蓮

（內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)第六小學(xué)）

摘 要：優(yōu)化課堂時間管理是提高語文教學(xué)效率的重要保證。其重要策略是：堅持時間效益觀，提高時間的強度；正確把握課堂節(jié)奏，增加時間的厚度；保持適度信息量，把握時間的密度；樹立大語文觀，拉伸時間的長度。優(yōu)化課堂時間管理是提高語文教學(xué)效率的重要保證。優(yōu)化時間管理，最根本的策略是科學(xué)合理地利用時間，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：課程；時間；管理

一、把時間還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)恰巧忽略了學(xué)生作為讀者的個性差異，很少發(fā)現(xiàn)甚至看不到學(xué)生身上充滿靈氣的批語，蘇教版語文教材中空白之處較多。這里是學(xué)生充分施展才華的地方，依然被教師牢牢地占據(jù)著，因為長期以來以教師為中心的閱讀教學(xué)模式已然養(yǎng)成了學(xué)生是聽眾和記事員的習(xí)慣，忘記他們是讀者的身份，失去了做批評和重新創(chuàng)造的激情喜悅。教師應(yīng)該把時間還給學(xué)生，并把作品還給學(xué)生。

二、堅持時間效益觀念，提高時間強度

為了提高語文課堂教學(xué)的時間效率，教師必須強化時間觀念，減少人為因素造成的時間浪費。

1.要盡量快速地進(jìn)入教學(xué)過程

小學(xué)語文課一般是40分鐘，時間尤為寶貴。如果教師在上課之初從事其他活動過多，可能會造成教學(xué)時間不必要的消耗。例如，新課指導(dǎo)中，多媒體情景導(dǎo)入的時間太長，會浪費教學(xué)時間。

2.要增加語文學(xué)習(xí)的時間

要提高學(xué)習(xí)時間，可以從兩個方面入手：一是要注重教學(xué)中心。語文課程中有很多活動，包括教學(xué)活動和非教學(xué)活動。教師在教學(xué)活動中必須保持教學(xué)時間。二是減少組織教學(xué)和教室管理的時間。

3.要避免并減少在個別問題上花費太多教學(xué)時間

上課時間要花在集體指導(dǎo)上，不要花太多時間在個別指導(dǎo)上。例如，一些學(xué)生讀課文結(jié)結(jié)巴巴，應(yīng)該提醒他進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不應(yīng)該盲目地讓他在課堂上讀書；對個別學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的感悟而提出超前而有深度的問題，教師并不需要花太多時間來解答，否則，對大多數(shù)學(xué)生來說是耗費時間。

三、把時間還給學(xué)生，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系

贊可夫曾經(jīng)說過：“在課堂上，相當(dāng)多的時間是被不合理地浪費了。”我想這里說的不合理的浪費，也許是指教師不停地講解，讓學(xué)生處于旁觀被動的位置上。讓學(xué)生思維一直處于休眠狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)只會一點點侵蝕學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。而給予學(xué)生充分的時間，無非就是將不合理浪費的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，調(diào)動學(xué)生的積極思維。同時給學(xué)生足夠的時間去閱讀、思考和辯論，其過程必須有教師的參與。作為讀者，也作為教者，師生共同認(rèn)識、共同探索、發(fā)表己見；作為教師，不時指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、策略、深度、廣度等方面給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于發(fā)掘?qū)W生的潛能。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揚民主精神，和諧的師生關(guān)系，把愛帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任激勵帶進(jìn)課堂，溫暖學(xué)生，營造平等、寬容、相互理解、尊重、民主、愉悅的氛圍以及有趣、活潑、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)。因此，語文教師應(yīng)努力打破“黑板、粉筆、嘴巴”講到底的局面，運用現(xiàn)代教具，例如小黑板、錄音機、掛圖、投影儀等等，不僅可以節(jié)省書寫時間，還能讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的信息，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。其中教材內(nèi)的插圖往往是教師在教學(xué)中疏忽大意的地方，需要揣摩并使用。學(xué)生對文本的感知不是孤立的，總是與文本的背景知識相關(guān)，背景知識越清晰，感知也就更清楚，這是感知選擇性。由此可見，重視教具和文本插圖的運用，可成為提高課堂效率的有效手段。

總之，把時間還給學(xué)生，充分發(fā)揮教師作為主導(dǎo)、學(xué)生作為主體的作用，調(diào)動學(xué)生的積極和主動性，提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，方能提高語文教學(xué)效率。

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編輯 尹 軍