試論情感教育在小學班級管理中的運用

盧少延

摘 要：學生不僅是教師的教學對象，更是一個個富有思想感情的人。在小學教育活動中，情感教育在任何一個環(huán)節(jié)中都是不容忽視的，尤其是在小學和班級管理中起著舉足輕重的作用。針對在小學班級管理中情感教育的運用展開探討。

關鍵詞：小學；班級管理；情感教育

小學生無論從身體還是智力或是心靈情感、社會體驗等方面都處于初始的構建階段，在小學的教育活動中應在適應小學生心智水平的基礎上開展各種教學活動。

應用情感教育就是教師通過對學生開展內心引導，從而實現(xiàn)有效班級管理的教育活動，它能促進學生心理健康、思想品質、價值觀、世界觀等方面的綜合發(fā)展。

一、情感教育在小學班級管理中應用的必要性

通常情況下，教師更強調對學生成績和行為的關注，對學生內心情感及心理特征、心理需求都沒有太多的注意，忽視了對學生開展情感教育和心理引導的重要性。在傳統(tǒng)教育觀下，學生的學習成績和行為規(guī)范是整個教育體系的核心目標，這個教學觀念對學生的發(fā)展是片面和形式化的。傳統(tǒng)的教育理念缺少對學生綜合發(fā)展的辯證思考，缺少對學生素質教育的全面考慮，過度追求了教育成果的表象化和功利性。

新課改特別強調教師對學生綜合發(fā)展的關注，提倡素質教育不僅要加強對學生品德、學業(yè)的教育，還要關注對學生思想、品質及能力的培養(yǎng)。故而，注重在小學班級管理中應用情感教育是一項重要工作。

二、情感教育在小學班級教育中的內容和作用

1.對學生正面情感的積極引導

在小學班級的日常管理中，教師通過自身特有的人格魅力和行動表率感染和引導學生健康發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個能得到充分教育的有利條件。

教師將愛國主義思想和社會主義理念及相應的道德體系通過各種形式向學生傳輸，帶領學生建立積極向上、正面陽光的情感體系，使學生愛國、愛家、愛校，尊重師長，自尊自愛，以正確的社會主義人生觀和價值觀參與社會活動和校園生活。教師通過強化學生的集體意識和團隊榮譽感，形成一個人人愛集體、人人能自我約束、人人有奉獻精神和正義感、人人積極向上的充滿活力的班集體。

2.對學生健康情感的教育

在班級管理活動中，教師把情感教育的重點指向學生，將學生的心理健康作為教育的起點，努力培養(yǎng)學生自我建設的意識，從而在自主自覺的情況下建立陽光健康的人生觀和學習觀。

此外，在班級管理中運用情感教育，可有效地對學生開展情感調控能力的培養(yǎng)，讓學生掌握處理消極負面情感的正確方法，使之能使用反思或自評來優(yōu)化自身的情感問題。

三、情感教育在小學班級管理中的運用

1.用真誠的愛開展教育

在班級管理中運用情感教育時，教師首先要真誠，以對學生真誠的愛為基點。在管理過程中切實能發(fā)自內心地去愛學生，誠心地了解學生，真實地尊重學生。以關注學生情感、滿足學生精神需要為己任，真正潛入學生的內心世界，在互動交流中掌握學生學習、生活的方方面面。只有這樣，教師才能依據(jù)學生的具體情況，在尊重個體的前提下，有效開展對學生的情感教育。教師在班級管理中運用情感教育，應該是針對性、計劃性和有科學性。

2.正確啟發(fā)學生對自我的認知

情感教育在班級管理中的運用，要求教師更多地通過引導和啟發(fā)調動學生的主觀能動性，教師要充分信任學生，相信他們在正確的引導下，有能力自主解決情感或情理問題。

在情感教育中，教師不僅要教學生學會用平和的心態(tài)面對壓力和問題，教會他們在學習生活中遇到問題時要敢于挑戰(zhàn)、勇于承擔，還應積極引導學生學會自我分析和自我調整，教會學生正確進行自我認知和評價，調動學生在困難面前自我解決問題的勇氣和信心，教會學生正確面對自身的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，接納不足，從而積極、樂觀地參與到班級活動中。

3.給學生構建適合情感培養(yǎng)的平臺

在小學班級管理中，教師應積極為學生構建適合情感培養(yǎng)的平臺或環(huán)境。教師在教育活動中，要學會讓學生自主發(fā)展，不應過分強調教師在管理中的主導地位，而應還教育陣地給學生。教師靜下心來，真誠地傾聽學生的聲音，走入學生的心靈深處，讓學生的情感和思想充分地表達和釋放出來，在教師的引導下通過自我建設尋找正確的方向。

情感培養(yǎng)的平臺，形式可以是多種多樣的。如，組織學生開展社會公益活動進行社會道德教育，參觀游覽名山大川培養(yǎng)愛國主義和人文素養(yǎng)……組織學習、體育、品德等方面的競賽培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。教師通過努力，為學生構建各種情感教育的平臺，讓學生在這些平臺上陶冶性情、提升綜合素質。

總之，在小學班級管理中運用情感教育是培養(yǎng)學生健康情感及全面綜合素質發(fā)展目標的客觀要求。教師應努力培養(yǎng)學生積極陽光的心理，要真誠、公平地面對學生，還要注重對學生開展自我建設能力的培養(yǎng)，從而有效地體現(xiàn)情感教育在班級管理中的積極作用。

參考文獻：

[1]高景森.情感教育理念在小學班級管理中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（36）.

[2]魯金鳳.情感教育在小學班級管理中的應用分析[J].新課程，2014（11）：129.endprint