小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法解析

陳彩菊

摘 要：新課程改革的不斷完善與進步，極大地推動了小學數(shù)學教學情境課堂的開展，已經(jīng)得到了學校和家長高度的重視和關(guān)注。小學數(shù)學教學情境課堂可以大大提升學生的自主學習能力。主要針對小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法展開深入的研究與分析，并提出幾點針對性的建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學情景課堂；創(chuàng)設(shè)方法；建議；研究

一、小學數(shù)學教學情境課堂創(chuàng)設(shè)的可行性因素分析

（一）有利于確保教學效率的穩(wěn)步提升

對于小學階段的學生而言，思維仍處于起步發(fā)展時期，由于活潑好動的性格共性，對新鮮事物有著極強的吸引力和影響力。小學數(shù)學情境課堂的創(chuàng)設(shè)，可以使學生順利進入教學情境中，提高學生的參與度，進一步提升教學效率。與此同時，還可以有效激發(fā)學生的吸引力和注意力，在良好的教學情境中得以充分的體現(xiàn)，使學生能夠健康快樂地成長。

（二）有利于師生情感的溝通與交流

情境教學主要側(cè)重于教師和學生的共同參與，對學生的學習有很大的幫助，也可以不斷強化師生之間的情感互動。在情境教學的創(chuàng)設(shè)下，師生可以在不斷交流互動的過程中，順利地完成教學任務，從而促進師生的共同成長與進步。

（三）有利于激發(fā)學生的學習熱情

學習興趣是小學階段教學的重要內(nèi)容，數(shù)學學科要求學生具有較強的邏輯思維能力。在教師以往教學模式的開展過程中，如果只是機械地向?qū)W生灌輸知識很難調(diào)動學生的學習熱情，而且還會引起學生逆反抵抗的消極情緒。通過相關(guān)的調(diào)查報告結(jié)果顯示學生缺乏對數(shù)學課程的濃厚興趣。然而，情境課堂卻有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，教師在教學中會根據(jù)學生興趣來創(chuàng)設(shè)不同形式的教學情境，學生的積極性、主動性會有很大程度的提高。

二、小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法分析

（一）通過游戲情境，讓學生能夠積極主動地參與進來

小學生經(jīng)常活潑好動，而且對游戲的喜愛程度比較高。教師要善于抓住這一特點，利用游戲情境滿足小學生的游戲天性，可以充分地激發(fā)學生學習數(shù)學知識的天性。例如：在“找規(guī)律”中，可以找出一些繩子將紅色和紫色的花朵相互交聯(lián)在一起，并將其放置在紙箱中，讓學生玩猜猜看的游戲。教師要隨機抽取紙箱中的花朵，學生只負責猜。通過這種游戲，讓學生能夠自己總結(jié)出兩者相互交替的規(guī)律。這樣不僅符合小學生的興趣取向，讓能夠自發(fā)地進入到教學情境中來，而且也會讓學生在較短的時間內(nèi)掌握好課程知識，教學效果比較明顯。

（二）創(chuàng)設(shè)實踐情境，鼓勵學生積極動腦實踐

在小學數(shù)學教學中，學以致用是教學的實質(zhì)性目標，要積極鼓勵學生在實踐過程中應用所學知識，對教學知識進行相應的拓展和延伸。由此可見，教師要在教學過程中盡可能多地為學生創(chuàng)設(shè)專屬學生的實踐性教學情境，從而使學生都能將所學知識應用到日常生活中去。例如：在“三角形穩(wěn)定性”這一教學中，教師可以讓學生在課后修理板凳桌椅，在不知不覺中學生就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，迅速地掌握住“三角形穩(wěn)定性”的相關(guān)知識，輔助作用非常奏效。

通過創(chuàng)設(shè)不同類型的實踐活動可以讓學生領(lǐng)會數(shù)學課程的重要性，并且與生活中的平常小事是息息相關(guān)的，可以很好地解決學生在生活中遇到的問題，還可以有效地提升學生的學習熱情，真正融入情境教學中。

（三）創(chuàng)設(shè)類比性的實際教學情境

在小學數(shù)學教學過程中，會時常遇到一些比較抽象的數(shù)學概念，學生很難獨立理解。因此，為了幫助學生更好地理解這些抽象性的數(shù)學概念，需要進行深層的剖析。教師要做好相應的引導工作，將這些抽象概念具體化、形象化。教師可以找出學生在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，重點二者要有關(guān)聯(lián)性。通過類比性教學情境法，可以便于學生正確地理解和掌握抽象性的數(shù)學概念。

此外，要想進一步提升學生的綜合能力，可以找出一些學生喜聞樂見的卡通人物，特別是在進行數(shù)學運算時，可以通過奧特曼、哆啦A夢、大頭兒子小頭爸爸等卡通人物形象，可以很好地吸引學生的注意力，教學難度也會相應地降低，益于教學效果的良好發(fā)揮。

（四）創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學生的參與程度

對于小學階段的學生來說，非常喜歡聽故事，對故事中的世界有著美好的向往和憧憬。教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事性的教學情境來充分調(diào)動學生的參與熱情。例如：在講解到數(shù)學0加減法的教學知識中，可以為學生創(chuàng)設(shè)：一天，有只小貓到公園玩耍，小貓主人正在公園里釣魚，小貓看見遠處飛來的蝴蝶歡快地蹦跳著，開始去捉蝴蝶，但是跑了很遠的路也沒有捉到，于是垂頭喪氣地獨自回到公園里，看到主人都釣到了魚，而自己卻一無所獲。通過這一故事情境，可以讓學生由數(shù)字來表示主人們釣到魚的尾數(shù)，對于沒有捉到蝴蝶的小貓，需要用什么數(shù)字來表示？會更加利于學生對于數(shù)學0加減法相關(guān)知識的掌握。

（五）創(chuàng)設(shè)懸念式、生活化的教學情境

1.在小學數(shù)學教學中，老師可以充分了解學生的心理特征，通過懸念式教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動地去探索知識。具體來說，教師可以在授課前，先提前設(shè)計一些問題進行提問，提問的問題要具有一定的新奇性和新鮮感。然后教師再積極鼓勵學生進行自主研討與分析，以不斷增強學生的積極主動性。創(chuàng)設(shè)懸念式教學情境，對于教學活動的開展也具有極大的輔助作用。

2.此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，縮小數(shù)學與生活的距離感，不斷滿足學生日益增長的學習需求。例如：在“小數(shù)性質(zhì)”這一預習課中，教師可組織安排學生到超市了解不同商品的標簽價格，隨后教師可以向?qū)W生提出“商品價格為什么都是兩位小數(shù)呢？”和“將標簽中的小數(shù)0去掉會發(fā)生什么變化呢？”等問題，學生可以迅速地進入到教學情境中。

綜上所述，小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設(shè)勢在必行，可以大大提升學生的學習熱情和學習興趣，確保小學數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。因此，在情境教學中，教師要做好積極的引導作用，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境來讓學生主動地參與到教學情境中來，從而發(fā)揮出情境教學創(chuàng)設(shè)法的應用價值。

參考文獻：

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