淺談低年級小學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊磊

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？陬^語言是人們在學(xué)習(xí)、工作、生活中經(jīng)常運(yùn)用的表達(dá)思想的語言形式。與此同時(shí)，口語是書面語言的基礎(chǔ)。因此，要提高學(xué)生的思維能力和寫作能力，就必須抓好他們口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；口語表達(dá)；能力培養(yǎng)

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話

低年級階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。在這段時(shí)間，兒童有敢說、愛說的特點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見。課堂上，教師對說得好的兒童要給予表揚(yáng)，對說得不好的兒童要給予幫助。要耐心地聽每一個(gè)學(xué)生把話說完，要熱情地鼓勵(lì)他們把話說好。不能隨便打斷學(xué)生的說話，更不能隨意進(jìn)行批評指責(zé)，壓抑兒童說話的積極性。還要教育學(xué)生虛心聽取別人的意見，不插嘴，不嘲笑，創(chuàng)造一個(gè)良好的說話環(huán)境，讓兒童覺得在課堂上說話就像在家里說話一樣，無拘無束，不緊張，不膽怯，沒有思想包袱。這樣，久而久之，學(xué)生的說話能力就能得到提高。反之，課堂上生動(dòng)活潑不足，嚴(yán)肅緊張有余，缺乏教學(xué)民主，學(xué)生說話的積極性就會(huì)受到束縛。我們聽課時(shí)見有的教師提問之后，全場鴉雀無聲。

二、引導(dǎo)學(xué)生把話說好

提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，除鼓勵(lì)他們敢于說話外，還要通過具體指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練，引導(dǎo)他們把話說好。

1.創(chuàng)設(shè)說話情境

要使小學(xué)生把話說好，教師要為學(xué)生提供形象、直觀的說話材料，為他們創(chuàng)設(shè)說話的場景?？衫蒙鷦?dòng)的圖片、精彩的表演、有趣的實(shí)物等，喚起學(xué)生說話的興趣，指導(dǎo)學(xué)生把話說具體。

（1）看表演口述。表演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說話的情境，為他們的思維提供了直觀、形象的材料。這樣學(xué)生就有話可說，也能把話說好。

（2）觀察實(shí)物口述。觀察實(shí)物時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)物的特征，如顏色、形態(tài)、大小的不同，功用和來源的差異，然后再選用最恰當(dāng)?shù)脑~句把它們表達(dá)出來。如讓學(xué)生觀察一束桃花的顏色，假如學(xué)生只說出“紅紅的”，就太籠統(tǒng)。因?yàn)榧t有紫紅、深紅、火紅、大紅、粉紅、淺紅、淡紅之分，這時(shí)就要讓學(xué)生選用最貼切的詞來說。

（3）看圖口述。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。在理解畫面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生口頭表達(dá)畫面的意思。還要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，擴(kuò)大與畫面有關(guān)內(nèi)容的語言領(lǐng)城。要指導(dǎo)學(xué)生邊看邊說，先一部分一部分地說，然后再連起來說。說的時(shí)候，既要指導(dǎo)具體，又要啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，用不同的詞語或不同的句式去說，避免“千人一腔”“千篇一律”。

2.注意聽說結(jié)合

會(huì)聽是會(huì)說的前提，二者相輔相成，互相促進(jìn)。要引導(dǎo)學(xué)生專心聆聽別人的說話，用喜馬拉雅等軟件聽故事等。聽時(shí)要求學(xué)生集中注意力，聽后能抓住主要內(nèi)容，抓住中心，能跟上說話人的思路，抓住其中最精彩的部分，能進(jìn)行回講。

3.注意讀說結(jié)合

要使學(xué)生把話講得流利，有感情色彩，并能在大庭廣眾面前演講、作報(bào)告等。平時(shí)一定要抓好讀的訓(xùn)練。朗讀時(shí)要求學(xué)生使用普通話，讀準(zhǔn)字的聲、韻、調(diào)，不讀錯(cuò)音，不添字減字，不唱讀，不重復(fù)字句，不讀破句，讀得通順流暢，并要求逐步做到讀出不同句子的語調(diào)，讀出不同角色的不同語氣，讀出詞語之間、句子之間、段落之間不同的停頓，讀出輕、重、緩、急。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就能講出動(dòng)聽的話。

4.注意說寫結(jié)合

在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生把說的話寫下來，“我手寫我口”。一年級下學(xué)期，可要求學(xué)生抄錄回答過的問題和答語；二年級可把聽了的故事、講過的圖畫等，用聽寫的方式記錄下來；中、高年級可以把口述過的內(nèi)容再寫下來。這樣說寫結(jié)合，就能互相促進(jìn)，說和寫的能力都得到發(fā)展和提高。

5.注意教師語言的示范作用

兒童的模仿性特別是語言的模仿性很強(qiáng)，教師的語言對他們影響很大。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)說一口流利的普通話。講話時(shí)，要注意抑、揚(yáng)、頓、挫，快慢適度。在關(guān)鍵的地方使用重音，或略作停頓，引起注意；在重點(diǎn)地方，重復(fù)一兩次；需要學(xué)生注意的地方，還可以放慢速度，配以板書。教師還要注意說話時(shí)的姿勢和表情。這樣既能吸引學(xué)生，提高學(xué)生聽的效果，又能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，提高說話能力。

三、在實(shí)踐中體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于口頭表達(dá)

生活實(shí)踐中處處都要口頭表達(dá)。口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)立足課堂，向課外延伸，立足教材中的口語訓(xùn)練，向社會(huì)開放。也就是說，只有教材中安排的口語交際訓(xùn)練是不夠的，要提倡小學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，去感受生活，去實(shí)踐體驗(yàn)，與人交往，樂于口語表達(dá)。

1.引導(dǎo)小學(xué)生熱愛大自然

組織小學(xué)生積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織小學(xué)生春游、秋游、故事演講等活動(dòng)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的良好環(huán)境。如二年級下冊語文園地一中《春天里的發(fā)現(xiàn)》這次口語交際訓(xùn)練，小學(xué)生在大自然中找到和看到了春天的美景，引導(dǎo)大家說說春天里的發(fā)現(xiàn)，感受大自然的美。有的說小草變綠了，有的說小樹發(fā)芽了，有的說果樹開花了，有的說青蛙“呱呱”地叫……在訓(xùn)練中學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)和感受到了春天大自然的美，而且能把一句話表達(dá)得清楚完整。

2.引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)與人交往

如二年級上冊語文園地六中《我想這樣做》的口語交際訓(xùn)練前，讓小朋友去實(shí)踐，遇到需要幫助的殘疾人、老人等，是怎樣幫助他們的，說些什么？在課堂上把自己親身經(jīng)歷的事說給同學(xué)聽，大家共同評價(jià)，說說自己的想法。這樣的口語交際訓(xùn)練效果很好。

3.引導(dǎo)小學(xué)生參與實(shí)踐交際

讓小學(xué)生在生活實(shí)踐中訓(xùn)練口語交際，能有效地培養(yǎng)口頭語言表達(dá)能力。如小學(xué)生進(jìn)商店、去超市，了解學(xué)習(xí)用品的種類、價(jià)格、用途等，在與售貨員進(jìn)行對話交流時(shí)，也注意傾聽售貨員的介紹表述。在口語交際課上，讓小朋友扮“售貨員”和“小顧客”在表演中進(jìn)行對話交流。教師要著重引導(dǎo)他們當(dāng)別人說話時(shí)要認(rèn)真耐心地聽，自己說話時(shí)要自然大方，有禮貌。這樣結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行口語交際，能切實(shí)提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.引導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，還可以通過一系列活動(dòng)提高學(xué)生的口語能力。

（1）聯(lián)歡活動(dòng)：如“六一”兒童節(jié)全校的大聯(lián)歡，大至主持人的選拔，小至小品中的配角的挑選，都需要學(xué)生的努力參與與自我展現(xiàn)；

（2）競賽活動(dòng)：如組織學(xué)生參與各級各類演講賽、講故事競賽，引領(lǐng)孩子走向更大的舞臺，凡有競賽活動(dòng)，學(xué)校都在第一時(shí)間告訴學(xué)生，讓學(xué)生向生活挑戰(zhàn)，向自己挑戰(zhàn)。這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生口語交際能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)對能力和心理素質(zhì)；

（3）班隊(duì)會(huì)活動(dòng)：充分利用少先隊(duì)活動(dòng)陣地，開展各種主題班會(huì)，讓學(xué)生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，凈化心靈，陶冶情操；

（4）各種評比：充分利用每周德育量化評比等級及學(xué)期結(jié)束的文明少年、優(yōu)秀干部等評比，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。

低年級學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)非常重要。在口語訓(xùn)練教學(xué)中，不但要靈活、創(chuàng)造性地利用口語交際教材，還要采用多形式的手段，細(xì)心、巧妙地捕捉一切有利的口語交際時(shí)機(jī)，尋找各種有效的途徑，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說、會(huì)說、樂說，提高學(xué)生思維的敏捷性，為他們成功地走向社會(huì)鋪一條堅(jiān)實(shí)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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