小學科學實驗課教學分析

鄧琴

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學科學實驗課教學的重要性不斷顯現(xiàn)，其利于激發(fā)學生學習科學學科興趣，促進其全面發(fā)展，將素質(zhì)教育理念落到實處。從不同角度入手客觀闡述了小學科學實驗課教學。

關(guān)鍵詞：小學；科學；實驗課；教學分析

一、注重課前備課，激發(fā)學生學習興趣

在小學科學實驗課教學中，教師要意識到課前備課的重要性，有效開展實驗課教學。以“冷熱和溫度”為例，上課之前，教師要根據(jù)該章節(jié)教學內(nèi)容，多層次探究溫度變化的實驗過程，全方位仔細觀察實驗，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，探尋縮小實驗誤差的具體方法，做好課前備課工作。在科學實驗課教學中，教師要根據(jù)“冷熱和溫度”章節(jié)具體內(nèi)容，準確把握熱水起始溫度，選擇適宜的杯子，最好采用實驗中的玻璃器皿，向?qū)W生展示整個實驗過程，讓班級學生全方位仔細觀察，并觸摸杯子中的水，感受其變化情況，科學畫出溫度變化下水冷熱變化曲線圖，便于學生對該章節(jié)知識留下初步印象，激發(fā)他們學習科學學科的興趣。在學習該章節(jié)知識后，教師可以讓班級學生以小組為單位，親自動手進行相關(guān)實驗，深刻感受杯子中水溫度具體變化情況，進一步鞏固課堂中所掌握的“冷熱與溫度”知識，構(gòu)建全新的科學知識框架體系，為其更好地學習后續(xù)科學課程知識提供有利的保障，使其在實踐操作中逐漸感受到科學實驗課的樂趣，更好地學習科學課程知識。

二、準備好實驗材料，準確把握科學課程重難點知識

在科學實驗課教學中，教師要圍繞實驗課內(nèi)容，根據(jù)實驗探究活動，準確把握教學任務(wù)、教學目標等，準備好實驗探究活動開展的一系列材料，確保實驗操作順利展開，便于學生準確把握科學課程重難點知識。以“植物的一生”中的“葉和花”為例，上課之前，教師要通過多樣化途徑，準備好應(yīng)用到實驗課教學中的探究性材料。在課堂教學中，教師可以在講解“葉和花”相關(guān)知識的過程中，讓班級學生兩兩一組，向各小組分發(fā)兩朵完整的油菜花、鑷子，明確實驗探究具體目標，進行相關(guān)科學探究，要求學生全方位仔細觀察，準確記錄實驗結(jié)果，促使他們在實驗操作中，準確把握“葉與花”章節(jié)重點以及難點知識，并將所掌握的知識靈活應(yīng)用到實踐中，促使班級中不同層次學生都能參與到科學實驗操作，在無形中逐漸提高其實踐操作能力，培養(yǎng)其多方面能力。

三、引導(dǎo)學生認識實驗儀器

站在客觀角度來說，學生是否熟悉實驗室中各類實驗儀器，關(guān)乎科學實驗質(zhì)量的提高。以“冷和熱”中的“加熱和冷卻”為例，開展相關(guān)實驗活動前，教師要多層次引導(dǎo)班級學生全方位正確認識相關(guān)實驗儀器，了解相關(guān)實驗儀器操作方法、操作要求。在測量“液態(tài)物體溫度”中，教師要多角度引導(dǎo)學生，使其準確把握相關(guān)注意事項，在測量液態(tài)物體溫度中，要小心溫度計，不要觸碰到杯底、杯壁，讀數(shù)的時候不能將溫度計拿出液面，根據(jù)讀數(shù)方法，科學讀數(shù)，準確讀取物體“加熱、冷卻”之后溫度計各自所指位置，使其在實驗操作中更好地認識溫度計等實驗儀器。此外，就物體加熱來說，需要用到酒精燈，要引導(dǎo)學生正確認識酒精燈，掌握具體操作方法，即在使用酒精燈之前，一定要仔細檢查燈芯，看其頂端是否燒焦或者不平等，如果存在該現(xiàn)象，要剪去少許，要仔細觀察酒精燈中酒精具體含量，酒精燈中的酒精量必須少于酒精燈容積的2/3，熄滅酒精燈的時候，不能用嘴將其吹滅，這樣極易著火、爆炸等，要使用燈帽將其蓋滅。隨后，教師便可以引導(dǎo)學生借助酒精燈、燒杯等，對杯中的水等加熱，全方位仔細觀察整個實驗過程，詳細、準確記錄實驗信息數(shù)據(jù)。在實驗過程中，教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者、引導(dǎo)者等角色，積極引導(dǎo)，適當點撥，不要過多干預(yù)學生實驗，確?？茖W實驗課教學順利開展。如果學生是第一次操作相關(guān)實驗設(shè)備，教師要引導(dǎo)學生正確認識用到的實驗儀器，準確把握其具體使用方法、注意事項等，可以圍繞章節(jié)教學內(nèi)容，根據(jù)學生對這些實驗儀器掌握情況，設(shè)置難易程度不等的實驗任務(wù)，讓他們以小組為單位進行實驗操作，在反復(fù)練習中，更好地掌握各類實驗儀器操作技巧等，科學操作各類實驗儀器，確保實驗結(jié)果更加準確，為提高科學實驗課教學有效性提供有利的保障。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，小學科學教師必須與時俱進，堅持以人為本理念，有效轉(zhuǎn)變師生角色，將學生作為整個課堂教學的中心。在科學實驗課教學中，小學教師要注重課前備課，激發(fā)學生學習興趣，準備好實驗材料，準確把握科學課程重點與難點知識。以此，促使學生更好地學習科學課程知識，培養(yǎng)他們科學素養(yǎng)，為進入更高階段的學習提供有利的保障，改變科學實驗課教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有效提高實驗課教學質(zhì)量。

參考文獻：

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