幼兒繪本的啟蒙教育意義及實(shí)踐

吳月萍

摘 要：幼兒時期，兒童所接觸的一切事物都能對其成長產(chǎn)生影響，因此教師和家長需要對兒童進(jìn)行積極的引導(dǎo)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)正在不斷變化和發(fā)展，人們的生活也因此不斷豐富起來，因此，幼兒在認(rèn)知方面的途徑得到全面的增加，如，點(diǎn)讀機(jī)、幼兒電腦等，其中，繪本是最為有效、簡單的方式，也是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育最好的選擇。幼兒繪本本身的特點(diǎn)和幼兒的閱讀習(xí)慣就有相似之處，因此在幼兒的成長過程中也有非常深厚的教育意義。在日常生活當(dāng)中使用繪本進(jìn)行教育也是需要思考和研究實(shí)踐的話題，因此，主要是對幼兒繪本的啟蒙教育意義以及實(shí)踐進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本；啟蒙教育；意義；實(shí)踐

幼兒在早期的學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行口語以及書面語言的學(xué)習(xí)，這樣可以提升幼兒在讀書、寫字方面的技能，還能夠擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)背景、認(rèn)知等，讓幼兒處于較為豐富的智力環(huán)境當(dāng)中，不斷對幼兒的想象能力和思維能力進(jìn)行激發(fā)，讓幼兒的情感更為豐富，促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。幼兒繪本具有精美的圖畫、豐富的語言、靈活的裝訂方式等，這些都和兒童的閱讀習(xí)慣相符合，還能夠讓幼兒自身的成長得到豐富，特別是在感性還有道德的培養(yǎng)方面。

一、幼兒繪本的教育意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求使用圖畫和繪畫等多種形式激發(fā)幼兒的讀數(shù)興趣和書寫興趣，不斷對幼兒的閱讀理解技能進(jìn)行培養(yǎng)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中也闡明了現(xiàn)代幼兒的學(xué)習(xí)需要有豐富的讀物，適宜幼兒閱讀的讀物，教師、家長要經(jīng)常和幼兒一同看圖、畫圖、講故事，讓幼兒的想象力得到豐富，讓幼兒的語言表達(dá)能力得到增長，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，拓寬學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒繪本就是使用繪畫的方式讓幼兒能夠感受繪畫的基本魅力。繪本當(dāng)中有圖畫還有文字，幼兒可以一邊看，一邊去感受其中蘊(yùn)含的深層次含義，盡管文字不多，但是所表達(dá)的情感卻是無窮無盡的。在繪本的學(xué)習(xí)過程中能夠讓學(xué)生有語言方面、繪畫方面以及閱讀方面的認(rèn)知，理解能力也會得到全面的提升。不同的色彩還有形狀能夠更多地被理解，幼兒可以從多個方面去了解繪畫和文本，讓幼兒對閱讀和觀看能夠產(chǎn)生更多的認(rèn)識。

1.滿足幼兒的好奇心理

幼兒對一切事物充滿了好奇，因此，求知欲也非常強(qiáng)，經(jīng)常會問出一些為什么的問題，這種好奇心的表現(xiàn)也是幼兒的基本特點(diǎn)。幼兒在幼兒園通過一天的玩耍還有學(xué)習(xí)等，所能夠看見的、接觸到的都是包含了自我陌生的元素，也有更多的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，幼兒在這個階段當(dāng)中好奇心理非常重，學(xué)習(xí)的欲望也非常強(qiáng)，正在不斷增長，記憶力持久。幼兒記憶力在發(fā)育的過程中，其感性意識也在發(fā)育，逐漸產(chǎn)生了多方面的求知欲望，這一時期讓幼兒接觸繪本，他們就能夠被漂亮的畫面所吸引，被美麗的事物所感動，也能夠在這個過程中也更為感性地成長。繪本本身帶有虛構(gòu)性，充滿了各種顏色的夢想。因此，繪本能夠讓幼兒感受到很多日常生活中沒有的感觸和愿望，這對于幼兒來講，可以積累更多的表象資料，也能夠讓幼兒的想象更為豐富，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。

2.滿足幼兒感性化的學(xué)習(xí)需求

在繪本當(dāng)中不僅有圖畫還有文字，以及多方面的情感交流，兒童不識字也能感受到其中的奧秘。繪本能夠讓幼兒和文本之間實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通和交流，讓幼兒的心情切實(shí)地表達(dá)和表現(xiàn)出來，對于提升幼兒的觀察力還有感悟能力有非常大的促進(jìn)作用。在繪本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，幼兒的情感也會得到改變，同情心等開始萌芽，進(jìn)而更好地提升自我禮儀還有德育素質(zhì)。對幼兒的真善美心靈進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)的過程中有更多的智慧，繪本的教育意義在此過程中是非常突出的。

二、幼兒繪本教育的實(shí)施途徑分析

1.做好親子閱讀

親子閱讀是一種幼兒和父母共同參與的閱讀行為，繪本可以在中間承擔(dān)起這項(xiàng)職責(zé)。這種閱讀也是一對一的，父母在這樣的方式基礎(chǔ)上和幼兒開展互動，能不斷強(qiáng)化父母和孩子之間的情感。首先，引導(dǎo)式的閱讀。父母可以指導(dǎo)幼兒，從上到下、從左到右地去認(rèn)真觀察，例如，看到封面就可以讓幼兒想象和說出這個故事的名字，然后再翻開更多的內(nèi)容一步步地去閱讀。例如，在《熊貓咪咪》當(dāng)中，封面呈現(xiàn)的就是一個卡通熊貓的基本形象，父母在和幼兒溝通的過程中，幼兒能夠非常容易就說出這是熊貓咪咪。接著，父母和孩子一起欣賞關(guān)于熊貓咪咪的故事，這樣就可以讓幼兒對文本有更多的了解，并且在整個閱讀的過程中，還能夠讓幼兒有更多、更為廣泛性的觀察能力的培養(yǎng)，思維能力也得到增長，這是引導(dǎo)方式的閱讀。其次。支架方式。支架方式就是父母每天給幼兒提供一些閱讀繪本，如果發(fā)現(xiàn)幼兒能順著父母講繪本故事，那么就如同接力一樣向下繼續(xù)。例如，在《小雞和小鴨》當(dāng)中，父母可以拿著繪本，問幼兒“是誰和誰吵架啦”，幼兒就能夠接續(xù)上是“小雞和小鴨”。這樣的支架方式文本閱讀能夠讓兒童的發(fā)散性思維得到鍛煉，還能夠讓幼兒加深對故事的理解。對幼兒的文本和語言組織能力進(jìn)行培養(yǎng)，能強(qiáng)化父母和幼兒之間的情感，不斷讓幼兒對情感有更多方面的理解。

2.師生的閱讀分析

師生閱讀主要是教師和幼兒之間進(jìn)行互動的閱讀，在很多情況下教師所面臨的是很多學(xué)生，因此教師可以讓學(xué)生圍繞在身邊，進(jìn)行提問。首先，教師可提出問題，讓幼兒去閱讀《懶懶和婪婪》。教師可以給幼兒講述整個故事，從頭到尾，讓幼兒能夠?qū)适掠懈喾矫娴睦斫夂土私?，讓后提問幼兒：喜歡這個故事嗎？為什么？懶懶和婪婪做得對不對？此種問題能夠引起幼兒的思考，還能夠讓幼兒看到文本繪畫，對故事情節(jié)有多方面的了解，還能促進(jìn)幼兒想象能力的提升。教師也可以使用角色扮演的方式對繪本進(jìn)行教學(xué)。幼兒園的教育是一種一對多的教育形式，教師可以按照繪本的內(nèi)容對角色還有故事情節(jié)進(jìn)行多方面的安排，讓幼兒能夠有更多的閱讀。例如，在閱讀《新年的禮物》的過程中，教師可以按照繪畫的內(nèi)容將故事讀給學(xué)生，然后告訴學(xué)生其中有幾個動物，將這些動物分類，做好角色的扮演。其中有小兔子，還有小猴子以及小斑馬等，讓學(xué)生去表演，看看誰表演得最生動、最豐富。幼兒表演中，教師可以進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，表演結(jié)束后，再進(jìn)行多方面的講評。角色扮演能讓幼兒對繪本有更多的認(rèn)識和了解，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識會有較大的促進(jìn)作用。

綜上所述，本文對幼兒繪本的啟蒙教育意義及實(shí)踐進(jìn)行了分析和研究。繪本對幼兒能夠產(chǎn)生非常大的影響力。幼兒在啟蒙階段所學(xué)習(xí)到的知識對幼兒的一生都會產(chǎn)生非常全面和更深的影響，因此，教師和家長需要關(guān)注繪本的重要性，在繪本中挖掘出更多的信息對學(xué)生產(chǎn)生多方面的作用，強(qiáng)化親子和師生之間的溝通，以此改變以往的幼兒學(xué)習(xí)模式，讓當(dāng)今的啟蒙教育更具有現(xiàn)實(shí)性的意義，有更多方面、更廣深度的認(rèn)識。希望本文的分析和研究對于提升幼兒繪本啟蒙教育能夠起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴玉云.幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題與分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（52）：226-227.

[2]周文哲.幼兒繪本的啟蒙教育意義及實(shí)踐[J].文學(xué)教育（中），2014（2）：92-93.endprint