人本化管理模式在小學(xué)管理中的思考與實踐

李新偉

摘 要：小學(xué)教育對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都發(fā)揮著重要作用，在小學(xué)階段從人本化管理模式入手對小學(xué)生的日常行為規(guī)范以及生活學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，不僅有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時也是對學(xué)生個體人格的尊重與保護(hù)。因此，近年來，越來越多的基礎(chǔ)教育工作者主張從人本化管理模式入手進(jìn)行小學(xué)生的教育教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：人本化；管理模式；小學(xué)教育

一、人本化管理模式在小學(xué)管理中的內(nèi)涵與價值

所謂人本化管理模式，是指在對小學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，充分肯定人的價值、尊重人的價值，以實現(xiàn)人的價值為方向?qū)πW(xué)生進(jìn)行的教育與引導(dǎo)。它強(qiáng)調(diào)的不再是對個體進(jìn)行的強(qiáng)迫性的限制與約束，而是從提升個體的價值入手，肯定個體的行為，并引導(dǎo)個體有意識地對自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，有意識地對自己的行為進(jìn)行約束，使管理從被他人管理轉(zhuǎn)為不被他人管理，從不被他人管理轉(zhuǎn)為個體的自主管理。因此，從人本化管理模式的性質(zhì)來看，人本化管理在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用肯定了小學(xué)生的地位，滿足了小學(xué)生在個性發(fā)展、內(nèi)心需求、獲得尊重與理解等方面的需求，是將小學(xué)生作為獨立個體來看待、來尊重，并引導(dǎo)其健康成長的一種小學(xué)教育教學(xué)管理模式。

二、人本化管理模式在小學(xué)管理中的實踐探索

在小學(xué)教學(xué)的管理過程中，如何發(fā)揮人本化管理模式的優(yōu)勢呢？如何在人本化管理模式中促進(jìn)小學(xué)生朝著更加健康積極的方向發(fā)展呢？筆者認(rèn)為人本化管理并非由著小學(xué)生的性子不對其進(jìn)行管理，而是從人本的角度、從關(guān)心與愛護(hù)的角度引導(dǎo)小學(xué)生自主對其行為進(jìn)行約束，并在潛移默化的環(huán)境中調(diào)節(jié)小學(xué)生與同伴之間的關(guān)系。

（一）轉(zhuǎn)變管理者的管理理念

人本化管理模式的實施和運用情況與學(xué)校管理者的管理理念有著直接關(guān)系，如果學(xué)校管理者的思想僵化保守，那么，用人本化管理模式進(jìn)行學(xué)校管理也就無從談起。因此要想從人本化管理模式開展小學(xué)管理，廣大小學(xué)管理者就應(yīng)該不斷提升自身覺悟與能力，對人本化管理模式有深刻而積極的認(rèn)識，讓思想意識在小學(xué)管理者的工作中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

這一意識的形成可以采取以下形式獲?。阂皇翘嵘W(xué)管理者的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動從書籍、網(wǎng)絡(luò)資料中對人本化管理模式相關(guān)資料進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，不斷提升自身小學(xué)管理能力；二是通過以區(qū)為單位、以市為單位、以省乃至更大范圍為范圍的職后培訓(xùn)，引導(dǎo)小學(xué)管理者在繼續(xù)教育的過程中不斷提升人本化管理模式的運用能力。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生參與校園管理

人本化管理模式在小學(xué)管理過程中的運用就是要引導(dǎo)小學(xué)生提升自身主人翁意識，要想使小學(xué)生的行為得到引導(dǎo)，人本意識得到提升，廣大小學(xué)管理人員就應(yīng)該為小學(xué)生提供參與校園管理的機(jī)會與平臺。從小學(xué)生的年齡特點和心智發(fā)育來看，讓小學(xué)生直接參與小學(xué)管理是不切實際的，但調(diào)動小學(xué)生間接參加小學(xué)管理的意識是值得嘗試的。

例如，小學(xué)管理者可以設(shè)置一個長期開放的信箱，鼓勵小學(xué)生以班級為單位對小學(xué)管理過程中存在的問題以書信的形式放在信箱中，而這一信箱并非形同虛設(shè)，小學(xué)管理者定期對信箱中的書信進(jìn)行閱讀，將值得提倡的內(nèi)容閱讀給全校學(xué)生，并提出具體的履行辦法。通過這樣的設(shè)置，能夠使小學(xué)生感受到自己的價值得到了肯定與重視，而同時自己也參與到了校園管理的過程中，這對提升小學(xué)生自身管理意識與約束小學(xué)生個人行為起到了良好的促進(jìn)作用。

（三）引導(dǎo)教師參與學(xué)校管理

教師是在校園生活中與學(xué)生聯(lián)系最為密切的人。因此，引導(dǎo)教師參與學(xué)校管理，使教師在學(xué)校管理的過程中發(fā)揮民主決策的作用與價值，這也是人本化管理模式的具體運用。通過教師參與民主決策決定學(xué)校的大事小情，是對教師群體的尊重與認(rèn)可，而這份尊重與認(rèn)可對教師的影響具有積極作用，甚至可以滲透到教師的日常教學(xué)中。

（四）創(chuàng)造和諧的人本校園文化

在校園管理過程中，校園文化也發(fā)揮著不可忽視的作用。在校園生活中，校園文化是可以發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀的作用的。而從人本管理的角度來看，學(xué)校管理者在校園中的長廊、板報中滲透人本主義思想，鼓勵小學(xué)生尊重自己、尊重他人，不在言語和行為上傷害他人等意識，對學(xué)生自身的人本思想就可以發(fā)揮潛移默化的作用，使小學(xué)生在這樣的文化氛圍中逐漸養(yǎng)成尊重自我、尊重他人，對個人行為進(jìn)行管理的意識與習(xí)慣，而這本身也正是人本化管理模式的具體實施辦法。

人本化管理模式提倡學(xué)校管理者在校園事務(wù)管理的過程中充分肯定人的價值、尊重人的價值，而這里所說的人不僅僅是校園生活中的主體——小學(xué)生，還包括與小學(xué)生聯(lián)系最為密切的一線教師。只有在學(xué)校管理的過程中充分體現(xiàn)了這兩個群體的價值，人本化管理模式才能夠有效實施。

參考文獻(xiàn)：

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