英語閱讀教學之我見

秦蘭山

（甘肅省古浪縣第一中學）

摘 要：英語閱讀在英語教學中發(fā)揮著非常重要的作用。通過英語閱讀教學，培養(yǎng)學生快速獲取語言信息的能力，提高學生的英語閱讀理解水平。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀能力；理解能力

英語教學大綱明確規(guī)定“培養(yǎng)學生口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。這充分說明培養(yǎng)英語閱讀能力的重要性?，F(xiàn)在各種英語測試中，常把英語閱讀理解當作主要測試內(nèi)容，閱讀題占了很大比例。這必然需要教師在英語教學中加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。下面是我在高一英語閱讀教學方面的一些收獲和認識。

一、閱讀前

首先，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容給學生提供一些與之相關(guān)的社會歷史背景，或是一些地域風土人情等不同的生活習俗資料，為學生閱讀做熱身準備；其次，引導(dǎo)學生進行閱讀思路分析，如何從文章標題、插圖或是文章后的相關(guān)問題中發(fā)現(xiàn)與文章內(nèi)容相關(guān)的知識，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的相關(guān)線索推測文章內(nèi)容；對于閱讀過程中可能出現(xiàn)的比較難以理解的生詞，教師可先給學生進行適當講解。同時，引導(dǎo)學生學習如何對生詞的意思根據(jù)上下文或是語境進行合理的推測分析，提高學生的閱讀效率和理解能力；最后，教師提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

二、閱讀時

首先，精心設(shè)計課堂提問，高質(zhì)量的問題可以提升學生的學習思維。課堂提問是最直接的師生互動活動，英語閱讀教學中每一教學步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息鏈，層層遞進（如：Questions of each para. —Main idea of each para. —Main idea of the whole passage），可根據(jù)一定的語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題（如Main idea of each para.）或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。同時，采用多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在圖像、聲音、動畫等方面的優(yōu)勢。另外，作為英語教師，我們的主要職責是“Teach students how to learn

English.”而不是“Teach students English.”學生是學習的主體，在英語閱讀教學中，教師要教給學生閱讀方法和閱讀技巧，學生也要結(jié)合自身情況理解運用。教師要多鼓勵學生將他們對文章的見解和體會用簡略的英文表達出來，也可以多組織引導(dǎo)學生圍繞已學課文開展各種形式的口頭英語交流活動。

三、閱讀后

第一，要精心設(shè)計“語言點問題”。根據(jù)閱讀課文材料，教師精心設(shè)計部分語言點問題（在閱讀基礎(chǔ)上掌握重點單詞、短語、句型及習慣用法等）。學生通過閱讀對課文材料有所了解后，可以很快解決這些語言點問題，同時將一些新的知識展現(xiàn)出來。第二，要靈活處理“整體理解性問題”。隨著詞匯、語言點的處理，老師根據(jù)學生掌握的情況，再精選重點句式、段落或篇章，將英語閱讀與語言應(yīng)用融合在一起，使學生學會在閱讀中推測生詞、難句的意思，掌握一些英語句式，推測作者意圖、情感態(tài)度等，使學生的英語閱讀和分析能力逐步提升。第三，要明確提出“趣味思考性問題”。在引導(dǎo)學生處理完材料中的語言問題并對閱讀材料有了一定的整體認知后，教師可精心設(shè)計一些能夠激發(fā)學生學習興趣的問題，促使學生有進一步深入學習的興趣和積極性，趣味性地思考問題，更容易提高學生的閱讀分析和判斷能力。

閱讀教學中還有許多相關(guān)問題也應(yīng)引起我們教師的足夠重視。閱讀教學首先側(cè)重于閱讀理解能力和英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，但我們并不能排除分析難句、解析新語法現(xiàn)象。精練語法知識和語言點，并不排斥略讀（skim）、掃讀（scan）或跳讀（skip）、細讀、精讀，總結(jié)單元和篇章、慣用法、成語、習語、口語表達法等常規(guī)教學步驟和方法。我認為閱讀短文同樣可改編設(shè)計為改錯題、完形填空題、語篇填空題，運用多種方式，強化學生對語篇理解、判斷、糾錯的能力，進而培養(yǎng)其對詞法、句法及語篇結(jié)構(gòu)中行文邏輯等方面的運用能力。同時，閱讀教學側(cè)重閱讀和理解，兼顧聽、說、寫的綜合訓(xùn)練，閱讀教學需要加強學生聽、讀課文，培養(yǎng)其語感，并且根據(jù)精讀材料，用自己所學的英語進行總結(jié)、歸類和分析，這樣有利于培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，創(chuàng)設(shè)交際表達的情景，從而充分調(diào)動學生的參與性、主動性、創(chuàng)造性。

作為教師，第一，要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真鉆研教材與教法。高一是學生高中階段的初級階段。教師在初始階段所用的教學方法和技巧對學生日后的學習是特別重要的，良好的教學方法和技巧從一開始就可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。第二，要指導(dǎo)學生掌握正確的英語閱讀方法。正確的學習方法可以使學習達到事半功倍的效果。如提前預(yù)習新課，為學習做好準備，使他們在聽教師講授新課時能做到有的放矢；課堂上鼓勵學生積極大膽地參加閱讀實踐活動，這是對所學知識最好的鞏固和升華。課后要及時復(fù)習，復(fù)習是對所學知識的鞏固，也是為學習新知識做鋪墊。重復(fù)是記憶之母，特別是對于英語閱讀來說，堅持閱讀、背誦，對英語語感的形成是非常重要的。第三，教師要善于發(fā)現(xiàn)并保護學生的學習興趣，注重教學方法的合理變化和完善改進，使課堂學習生動有效。對學生在閱讀過程中可能遇到的困難，教師要有應(yīng)對辦法，以便更好地引導(dǎo)學生進一步深入學習。

總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發(fā)展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的養(yǎng)成。因而我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。

編輯 孫玲娟