英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)

曹海娜

摘 要：英語(yǔ)作為一門非常重要的學(xué)科，一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，所以，教師的英語(yǔ)教學(xué)不僅要抓好課上的時(shí)間，更要充分利用好課后的活動(dòng)。但是，通過深入的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)存在著一些問題。針對(duì)這些問題，教師提出了相關(guān)的解決方法，希望可以對(duì)英語(yǔ)閱讀的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；讀后活動(dòng)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.080

葛炳芳在2013年的時(shí)候曾經(jīng)提出：“英語(yǔ)閱讀課的核心是，在閱讀和交流中關(guān)注文本內(nèi)容，在交互和活動(dòng)中關(guān)注學(xué)習(xí)策略，在評(píng)判和想象中提升思維水平?！庇⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)分為讀前、讀中和讀后，而讀后活動(dòng)又是對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)和升華，應(yīng)該是教師給學(xué)生講解的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。但是一般教師對(duì)于讀后活動(dòng)不夠重視，常常忽略讀后活動(dòng)的作用，使得讀后活動(dòng)失去了原本應(yīng)該達(dá)到的效果和意義。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問題

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固和掌握起著重要的作用，但是現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中還存在很多問題，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)閱讀讀后活動(dòng)的效果。

（一）讀后活動(dòng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中占的比例較低

由于教師對(duì)于讀后活動(dòng)的重視程度不夠，且很多教師受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式以及自身教育經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)讀后活動(dòng)不重視，導(dǎo)致了讀后活動(dòng)的缺失。其實(shí)讀后活動(dòng)是學(xué)生對(duì)于讀前、讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和提高，開展得好的話可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和掌握。因此，教師應(yīng)提高對(duì)讀后活動(dòng)的重視度。

（二）在讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)中沒有切實(shí)關(guān)注學(xué)生間的差異

學(xué)生之間知識(shí)的掌握程度不同，理解能力也有差異，因此，在英語(yǔ)閱讀的讀后活動(dòng)中應(yīng)該注重學(xué)生的能力區(qū)分。但在實(shí)際操作過程中，很多讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。如果讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的難度較大，影響一般學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至有些學(xué)生總是面對(duì)自己感覺很難的問題，容易自暴自棄；而如果英語(yǔ)閱讀的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)得太簡(jiǎn)單，對(duì)于那些比較優(yōu)秀的學(xué)生來說，就是浪費(fèi)時(shí)間，意義不大。因此，英語(yǔ)閱讀的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重對(duì)學(xué)生間差異的區(qū)分。

（三）讀后活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一、毫無新意

舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的讀后活動(dòng)內(nèi)容，大部分教師是這樣布置的：將今天所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞全部記住并且默寫下來，下次課堂上檢查默寫。于是在課下，學(xué)生拿出英語(yǔ)課本翻到最后的單詞表開始記憶：“teapot”茶壺的意思，“teapot”茶壺的意思……如此反復(fù)，純屬“死記硬背”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，記憶的效果也不好，如果接下來的時(shí)間運(yùn)用和鞏固不及時(shí)，幾天后就把這些單詞全忘了。

（四）單純注重知識(shí)點(diǎn)掌握，忽視學(xué)生綜合能力的提升

由于教學(xué)任務(wù)比較繁重，學(xué)生的課時(shí)量又有限，教師把絕大多數(shù)時(shí)間都拿來學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以完成制訂好的教學(xué)任務(wù)，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。很多時(shí)候教師布置英語(yǔ)閱讀的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，只是單純地讓學(xué)生去練習(xí)詞匯、記憶詞匯，比如有的教師給學(xué)生布置的英語(yǔ)閱讀的讀后活動(dòng)任務(wù)就是把學(xué)到的語(yǔ)句進(jìn)行練習(xí)：Which one do you choose？Would you like something？ How about...？ Do you like...？等等。一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)習(xí)理解到掌握運(yùn)用是需要一個(gè)過程的，而且在這個(gè)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系已知的意識(shí)和習(xí)慣，而不是讓學(xué)生單純地對(duì)詞句進(jìn)行一遍遍的練習(xí)與記憶。

二、提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的建議

（一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求

首先要倡導(dǎo)或者要求所有英語(yǔ)教師都必須做讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)閱讀設(shè)計(jì)中所占的比重。其次，學(xué)校要做好相應(yīng)的調(diào)查監(jiān)督工作，督促教師對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施。另外，學(xué)校也可以組織英語(yǔ)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的比賽，增強(qiáng)教師對(duì)英語(yǔ)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的重視度，提升讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)效果。

（二）對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求

即使同一位教師授課，學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的差異，因此，教師不能使用同一種方法提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。比如說英語(yǔ)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的是對(duì)新學(xué)習(xí)的英語(yǔ)短語(yǔ)進(jìn)行造句，那么對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師可以要求他們多造一些句子，使用不同的句型、語(yǔ)法去造相對(duì)復(fù)雜的句子；而對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生來說，要求他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的短語(yǔ)應(yīng)用到句子當(dāng)中，且運(yùn)用正確即可。

（三）提升英語(yǔ)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的新意

很多時(shí)候教師給學(xué)生的讀后任務(wù)單調(diào)，缺乏創(chuàng)意，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，教師要提升讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的新意，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。比如在英語(yǔ)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不使用傳統(tǒng)的提問式，而是通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生把學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)去，或者編一個(gè)小故事讓學(xué)生把學(xué)到的內(nèi)容添加進(jìn)去。這樣的練筆，更有意思，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）注重英語(yǔ)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的漸進(jìn)性

學(xué)生對(duì)于新學(xué)到的內(nèi)容都有一個(gè)從熟悉到掌握的過程，教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)內(nèi)容，而應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。在讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該注重對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)、反復(fù)運(yùn)用，才能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

此外，對(duì)于英語(yǔ)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境來進(jìn)行模擬。將現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)場(chǎng)景用英語(yǔ)進(jìn)行模擬演練，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，還能幫助學(xué)生學(xué)以致用，明晰在什么環(huán)境下應(yīng)該運(yùn)用哪些短語(yǔ)、句子。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分重要，作為英語(yǔ)教師，要重視對(duì)英語(yǔ)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅要增強(qiáng)其趣味性，還要以學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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