改進教學(xué)方法，打造小學(xué)語文高效課堂

李濤

摘 要：在語文教學(xué)中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性是所有教學(xué)改革的共同目標。作為教師，要改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和諧的教師和學(xué)生共同參與其中的課堂教學(xué)關(guān)系，打造輕松課堂、生本課堂。

關(guān)鍵詞：高效；生本課堂；生活；評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.061

課堂是實現(xiàn)教學(xué)目標的主陣地，那么如何打造小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂呢？下面淺談幾點做法。

一、教師層面，要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、服務(wù)者的作用

（一）把握角色，展現(xiàn)主導(dǎo)作用

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”是教師從事教學(xué)活動的基本原則。學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，兩者在教學(xué)中必然構(gòu)成一個以課文為中介的互動過程，這個過程就是“訓(xùn)練”?！坝?xùn)”就是教師的指導(dǎo)，“練”就是學(xué)生的實踐。“訓(xùn)練”應(yīng)該成為貫串于語文教學(xué)全過程的“主線”。強調(diào)“訓(xùn)練”作為主線，就是在整個教學(xué)過程中都要把讀、寫、聽、說的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的語文實踐貫穿于語文教學(xué)全過程；同時又要加強教師的指導(dǎo)作用，以保證學(xué)生的讀、寫、聽、說的實踐更加目標明確而有效。教師的“善導(dǎo)”，學(xué)生的“會學(xué)”，必然匯成一個綜合的、立體的、科學(xué)的訓(xùn)練過程。要想讓課堂教學(xué)更加高效，單靠教師的講解是不夠的，學(xué)生的主觀能動性調(diào)動不起來，缺少思維碰撞與交換的空間，所學(xué)的知識是很難吸收的。

（二）以讀悟情，加大閱讀力度

教師在教學(xué)的過程中，要加大學(xué)生閱讀文本的力度。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀一篇好文章，會讓人心神蕩漾，情思橫溢，如飲甘露，給人以無窮無盡的力量。朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)。語文基本功訓(xùn)練中的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀密切相關(guān)。所謂“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。

教學(xué)中教師必須重視聲情并茂，有感情的朗讀。因為文章是作者描寫現(xiàn)實、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體，作者敘述一件事情，描寫一個人物，說明一個問題，論述一個道理，無不飽含著酣暢淋漓、強烈鮮明的愛憎感情。如果課堂中缺少帶感情的朗讀，那勢必影響學(xué)生與文本、作者的情感對話，課堂教學(xué)也會失去光澤。例如五年級上冊《慈母情深》一課，文章語言樸實，情感真摯。但是現(xiàn)在的多數(shù)學(xué)生過著衣來伸手飯來張口的生活，很難體會到文章的意境。如果教師在教學(xué)中能夠結(jié)合生動的故事、感人的圖片，以及生活中的具體實例來講授課文，并讓學(xué)生有感情地朗讀文章，撥動學(xué)生情感的弦，那么學(xué)生的感情一下子就會迸發(fā)出來。這樣的教學(xué)形式，既能讓學(xué)生走進文本，走進生活，又能增強學(xué)生的美育觀念，有效地提升課堂品位和效果。

二、學(xué)生層面，打造學(xué)生為主的課堂

《語文課程標準》提倡課堂教學(xué)“自主、合作、探究”。為實現(xiàn)這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師必須明確課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習和表現(xiàn)自我的舞臺，而不是教師表演的舞臺。因此，在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教法，還學(xué)生一個自主學(xué)習、合作學(xué)習，質(zhì)疑解疑，體驗成功、自信的舞臺。

（一）指導(dǎo)學(xué)法，發(fā)揮學(xué)案價值

教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習，這是提高課堂效率的保障。教師要在日常教學(xué)中滲透有效的預(yù)習方法，采取多變的形式和手段，提高學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性和主體性。設(shè)計預(yù)習案時，要本著目的明確、質(zhì)疑問難的原則，讓學(xué)生通過圈點勾畫、查閱搜集資料等完成預(yù)習。

（二）設(shè)計問法，注重有效提問

課堂問題的有效性是課堂效率提升的關(guān)鍵。在教學(xué)中，無論是教師設(shè)計的學(xué)案中所提到的問題，還是學(xué)習環(huán)節(jié)中師生互動過程中生成的問題，其質(zhì)量直接影響教學(xué)進程和效率。首先，教師應(yīng)注意提問要有計劃性，問題的多少，提問的先后，都要精心策劃，這直接影響到學(xué)生的思維導(dǎo)向。其次，提問的語言導(dǎo)向性要明確，能啟迪學(xué)生的思維。不能過多使用應(yīng)答式提問，應(yīng)多設(shè)計思維性較強，觸動性大的問題，不能只看表面熱熱鬧鬧，而都是一些無效的問題。最后，問題要有梯度，難易適度。讓學(xué)生跳一跳夠得著，避免問太深奧的問題，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（三）改進教法，打造生本課堂

教師在教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式，重在引導(dǎo)小組學(xué)習，力爭使學(xué)生做到獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。通過學(xué)生獨自思考、合作交流與探究，相互糾錯，質(zhì)疑反饋，最終完成學(xué)習目標。教師要了解學(xué)生課上的自主程度、合作效度、探究深度，借此反思課堂教學(xué)、學(xué)案設(shè)計是否合理有效，通過反饋情況不斷調(diào)整教學(xué)方式，使課堂教學(xué)達到高效目標。

（四）巧用評價，提高效率

教師課堂評價單一、失當也會直接影響到教學(xué)效率的提高。課堂上教師要對學(xué)生個體、小組的表現(xiàn)進行適時評價，要多用鼓勵、激勵性語言，用贊賞的目光看待每一個學(xué)生。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過自評、互評等多樣化的、個性化的評價方式來進行評價，這樣的評價方式更易于學(xué)生接受，更能提高學(xué)生間的合作效率，激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心和上進心，從而形成良好的學(xué)風，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在語文教學(xué)中，始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思、合作探究，并通過高質(zhì)量的問題和激勵性評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，定能夠打造小學(xué)語文高效課堂。

參考文獻：

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[2] 裴東霞. 打造以學(xué)生為主的初中語文有效課堂[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（20）.