職業(yè)院校技能鑒定工作的開展思路

劉文鎖

摘 要：職業(yè)院校如何圍繞職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和考核，制訂教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建課程體系，建設(shè)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地，安排鑒定時(shí)機(jī)等，進(jìn)而提高畢業(yè)生的職業(yè)證書獲取能力和就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能鑒定；師資隊(duì)伍；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.008

無論是中職還是高職院校，都非常重視學(xué)生職業(yè)技能鑒定證書的獲取率，因此需要經(jīng)常進(jìn)行職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)考核以及相應(yīng)的組織管理工作，以滿足學(xué)生的“雙證書”甚至“多證書”畢業(yè)的需求，可見職業(yè)技能鑒定工作在職業(yè)教育中的重要作用。職業(yè)技能證書是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和工作能力的一種體現(xiàn)，更是用人單位招收畢業(yè)生的一個(gè)重要考量指標(biāo)。學(xué)生持有證書的數(shù)量和層次，直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)崗位和工資收入。因此，在專業(yè)建設(shè)的過程中，應(yīng)該把職業(yè)技能鑒定擺在首要的位置，在制訂教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方面，需要處處圍繞職業(yè)技能鑒定，使學(xué)生在畢業(yè)前考取盡可能多的職業(yè)資格證書，滿足畢業(yè)生多元發(fā)展的需求，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

一、職業(yè)技能鑒定的地位和作用

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的建立、課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫等，必須以學(xué)生就業(yè)崗位和所需要的技能為依據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的理論知識的教授和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)職業(yè)院校畢業(yè)生最客觀的標(biāo)準(zhǔn)，就是行業(yè)的職業(yè)資格等級證考試。不同等級的職業(yè)資格等級證書是畢業(yè)生獲得職業(yè)能力或崗位技能的憑證，也是畢業(yè)生就業(yè)的敲門磚。有沒有職業(yè)技能證書，有多少個(gè)證書，是什么層次的證書，這些都會直接影響用人單位對應(yīng)聘學(xué)生的第一印象，因此職業(yè)技能鑒定是聯(lián)系職業(yè)教育與用人單位的橋梁和紐帶，職業(yè)院校應(yīng)該充分重視這個(gè)橋梁和紐帶，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、課程設(shè)置緊緊圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定

根據(jù)企業(yè)調(diào)研和相關(guān)行業(yè)專家的論證，職業(yè)院校所開設(shè)的專業(yè)首先會確定專業(yè)的核心課程，而專業(yè)核心課程，往往是需要考取職業(yè)資格證書的。所以，課程必須緊緊圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)置，這樣才能符合實(shí)際工作的需要，也能方便開展技能證書的考取工作。對一些特殊的工種和崗位，是必須需要持證上崗的，沒有證書就沒有上崗的權(quán)利，比如焊工、電工等。而在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該遵循“理論適用為度，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出技能培養(yǎng)”和“融教、學(xué)、做為一體”的原則，使教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)合一，并且使課程內(nèi)容、技能鑒定、頂崗就業(yè)緊密結(jié)合，即課上所學(xué)、鑒定所考、工作所需三者合一，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的三位一體和學(xué)習(xí)就業(yè)的無縫對接。

三、技能鑒定種類的選取

近幾年，雖然國家逐漸取消了多項(xiàng)職業(yè)資格證書，但對一些重要的工作崗位，尤其是一些要求較高會影響到人身財(cái)產(chǎn)安全的崗位，是不會取消證書的，而且還有分項(xiàng)越來越細(xì)化，取證項(xiàng)目越來越多的趨勢。一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，很多工種依然存在多個(gè)部門發(fā)證而且互不承認(rèn)的情況，這會給技能鑒定工作帶來一定的困擾。比如有的職業(yè)資格證書可能有相關(guān)行業(yè)學(xué)會頒發(fā)的，有人力資源和社會保障部頒發(fā)的，還有其他部門頒發(fā)的。這時(shí)，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，判斷用人單位對哪個(gè)部門的證書認(rèn)可程度高，進(jìn)而確定開展該種職業(yè)技能證書的認(rèn)證工作；或者有側(cè)重地進(jìn)行多個(gè)部門證書的認(rèn)證，這樣也會拓寬學(xué)生的就業(yè)面和領(lǐng)域。在選取職業(yè)證書的種類時(shí)，還要兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，如果某種證書考取難度太大，即使加大培訓(xùn)力度，充分進(jìn)行備考后，通過率仍然很低，那就證明考取證書種類的選取是不恰當(dāng)?shù)?。?dāng)然，對學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)該在政策允許的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)考取更高等級或多種類的證書。

四、技能鑒定考核時(shí)間的安排

技能鑒定考核的時(shí)間受到多方面因素的影響，而且有的專業(yè)可能需要考取多個(gè)證書，因此合理安排技能鑒定的考核時(shí)間就顯得尤為重要。在保證考證通過率的前提下，盡可能多地給學(xué)生提供考證的機(jī)會，以及考取不同層次的證書。比如有的專業(yè)，可能會在多個(gè)學(xué)期都需要進(jìn)行技能鑒定工作，這也是和課程設(shè)置以及技能鑒定工種的性質(zhì)緊密結(jié)合的。比如某個(gè)專業(yè)在第三學(xué)期開設(shè)了一門核心專業(yè)課，學(xué)完后可以馬上考取這門課程的技能鑒定證書。如果這門課程還有更高級別的證書，則可以安排在第四或第五學(xué)期進(jìn)行。因?yàn)橛行┳C書是必須先考取較低級別的，才能夠再考取較高級別的證書。或者是為了滿足不同層次學(xué)生的需求，而進(jìn)行較高級別證書的考取工作。總之，職業(yè)技能鑒定考核時(shí)間的安排，要緊密結(jié)合課程的設(shè)置，還要以學(xué)生為中心，滿足不同層次學(xué)生的需求。當(dāng)然，和相關(guān)考核委員會進(jìn)行順暢溝通和有效協(xié)商，也是保證職業(yè)資格技能鑒定工作順利進(jìn)行的必要條件。

五、師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合技能鑒定工作開展

在教學(xué)計(jì)劃和課程體系建立后，能不能將計(jì)劃實(shí)施，關(guān)鍵在師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校專職教師需要持有中高級職業(yè)技能鑒定證書，具有深厚的理論基礎(chǔ)，還需要具備較高的操作技能，并且不斷深入現(xiàn)場積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能鑒定。對于缺乏資質(zhì)的年輕教師，積極參與行業(yè)舉辦的相關(guān)培訓(xùn)，并考取較高等級的證書。所聘請的企業(yè)兼職教師應(yīng)該是企業(yè)的技術(shù)骨干，或者行業(yè)的職業(yè)技能鑒定部門的培訓(xùn)講師，現(xiàn)場工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備和條件，應(yīng)該滿足職業(yè)技能鑒定的需要。

六、學(xué)校加強(qiáng)與技能鑒定考核單位的緊密合作

學(xué)校根據(jù)課程設(shè)置和技能鑒定考核的多元需求，需要靈活地安排技能鑒定培訓(xùn)和考核工作，前提條件是得到相關(guān)考核機(jī)構(gòu)的配合和認(rèn)可。因此，本著以學(xué)生為中心的原則，學(xué)校需要和考核機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的合作，必要時(shí)簽署相關(guān)的協(xié)議文件，把學(xué)校作為技能鑒定考核的考點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行考核。同時(shí)，也充分利用了學(xué)校的豐富師資設(shè)備等資源，降低考核機(jī)構(gòu)的工作成本。

七、小結(jié)

進(jìn)行職業(yè)技能鑒定并考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，對職業(yè)院校的畢業(yè)生意義重大，直接影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和未來的職業(yè)發(fā)展。在專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需合理設(shè)置并服務(wù)于職業(yè)技能鑒定，最終使學(xué)生學(xué)到企業(yè)真正需要的知識和技能，考取多個(gè)高含金量、社會認(rèn)可的職業(yè)技能證書，提高畢業(yè)生專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜珺嬪.高職院校職業(yè)技能鑒定與教學(xué)銜接的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2013（6）：36.

[2] 熊怡.我國職業(yè)技能鑒定制度建設(shè)及國外經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].中國電力教育，2013（18）：40-41.