生命課堂的構(gòu)建

李振華

摘要：生命是人賴以生存的基礎(chǔ)，教育的目的也是為了實(shí)現(xiàn)生命的發(fā)展。而傳統(tǒng)的課堂主要是知識(shí)課堂，重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要從教學(xué)觀念、師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)構(gòu)建具有生命力的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；生命課堂；生命發(fā)展

生命課堂就是以人為本的課堂，師生課堂教學(xué)中，既學(xué)習(xí)與生成知識(shí)，又提高智能，使師生雙方的生命價(jià)值均得到體現(xiàn)，健全心靈得到發(fā)展，課堂成為教師和學(xué)生人生意義和價(jià)值得到體現(xiàn)和提升的重要場(chǎng)所。面對(duì)知識(shí)課堂所帶來(lái)的問(wèn)題，我們需要努力改變現(xiàn)狀，向生命課堂轉(zhuǎn)變，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

一、確立課堂教學(xué)的生命價(jià)值取向

在中學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，既包含教師的“教”，也包含學(xué)生的“學(xué)”。教師和學(xué)生都具有生命價(jià)值，教育應(yīng)該尊重人的生命整體性，促進(jìn)教師和學(xué)生雙方生命的發(fā)展。確定課堂教學(xué)的生命價(jià)值取向是構(gòu)建生命課堂的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生而言，課堂不僅是學(xué)習(xí)與探究知識(shí)、智慧展示與能力發(fā)展、情義交融與人性養(yǎng)育的殿堂，而且是其生命價(jià)值與人生意義得以體現(xiàn)和提升的場(chǎng)所。[1]對(duì)教師而言，教師不僅僅是為了學(xué)生的發(fā)展，也是為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和自身發(fā)展。因此，在生命化課堂教學(xué)中，教師需要珍愛(ài)生命，關(guān)注學(xué)生整體生命的發(fā)展，善于開(kāi)發(fā)其生命潛力，使其珍愛(ài)生命、完善生命、提升生命。教師也需要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身生命發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：立足人的發(fā)展

（1）關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要考慮到學(xué)情，學(xué)生之間存在經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和理解能力等方面的差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓每一位同學(xué)都能夠在原有的發(fā)展水平得到提高，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。[2]

（2）教學(xué)目標(biāo)多元化。

“生命課堂”做到既向?qū)W生傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)還關(guān)注作為肉體、精神、知識(shí)和情感統(tǒng)一體的生命，培養(yǎng)完整的生命。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)受考試“指揮棒”的影響，過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化成考試的內(nèi)容，“考什么，教什么”的現(xiàn)象很常見(jiàn)。教師在設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不僅有認(rèn)知方面，還有情感、意志等目標(biāo)，也就是我們現(xiàn)在所提的三位目標(biāo)：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀，不僅需要重視知識(shí)傳授，還注重能力的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)把知識(shí)內(nèi)化為精神、動(dòng)力、情感和信仰。通過(guò)設(shè)置三位目標(biāo)，使歷史課堂的教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生的生命煥發(fā)精彩。

三、教學(xué)過(guò)程：注重雙方的互動(dòng)和溝通

教學(xué)過(guò)程在教學(xué)活動(dòng)中非常關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)生命化的關(guān)鍵，主要還是通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成。教師可以通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及生命發(fā)展的需要來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中去。教師還可以根據(jù)學(xué)情，并把握好時(shí)機(jī)來(lái)構(gòu)建巧妙的課堂提問(wèn)，既可以活躍課堂氣氛，也可以高度集中學(xué)生的注意力，激起他們強(qiáng)烈的好奇心。

四、教學(xué)內(nèi)容：表現(xiàn)生活性

陶行知的“生活即教育”，說(shuō)明教育活動(dòng)離不開(kāi)生活，需要將生活引入課堂。課堂教學(xué)是師生生活的重要組成部分，但課堂教學(xué)并不是一個(gè)獨(dú)立的因素，既不能與生活的其他因素相分離，也不能從生活中剝離。所以，教學(xué)活動(dòng)需要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)世界需要與生活世界相聯(lián)系，使學(xué)生的興趣愛(ài)好與生活世界結(jié)合起來(lái)，把有限的課堂學(xué)習(xí)延伸、擴(kuò)展。這樣的課堂可以有效提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、樹(shù)立正確的師生觀，建立和諧的師生關(guān)系

我們現(xiàn)實(shí)的課堂形態(tài)大多數(shù)還是一種知識(shí)課堂，主要是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的單向教學(xué)活動(dòng)，“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，師生雙方不能平等有效地對(duì)話、實(shí)現(xiàn)雙方共同促進(jìn)發(fā)展。因此，建立生命課堂首先需要教師樹(shù)立正確的師生觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性。另外，需要從教師入手建立和諧的師生關(guān)系。（1）公平對(duì)待學(xué)生。把學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立人格、尊嚴(yán)的人，雖然學(xué)生在生理、心理方面還不成熟，但仍需要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心。教師還需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生跟自己具有平等的人權(quán)，并不是從屬于教師。（2）理解寬容學(xué)生。學(xué)生作為有待發(fā)展的不成熟的人，就表明學(xué)生有犯錯(cuò)誤的可能。教師需要理解學(xué)生，允許他們犯錯(cuò)誤，給他們時(shí)間去認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，逐漸確立良好的師生關(guān)系。（3）真心對(duì)待學(xué)生。教師只有深入地了解學(xué)生，才能使教育具有針對(duì)性，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，打開(kāi)學(xué)生的心扉，學(xué)生也會(huì)自然而然地走向、親近教師。[3]

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：促進(jìn)全年發(fā)展

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)既可以使教學(xué)良性發(fā)展，也可以給學(xué)生改進(jìn)的正確方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。營(yíng)造生命課堂，就需要教師來(lái)全面正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（1）在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，突破成績(jī)的局限。在歷史教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的變化和發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的成績(jī)，還包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、語(yǔ)言溝通能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度，課外作業(yè)的完成情況等等。

（2）在評(píng)價(jià)方式上，向開(kāi)放性考試轉(zhuǎn)變。教師要改變過(guò)去的封閉性考試，單一的純文本考試，推行開(kāi)放性考試，多種評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)方法。

（3）在評(píng)價(jià)主體上，多主題參與。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體可以是教師和家長(zhǎng)，也可以是學(xué)生。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，會(huì)更客觀、實(shí)際，學(xué)生會(huì)積極改正錯(cuò)誤，尋求發(fā)展，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性非常有作用。

隨著教育的不斷發(fā)展，知識(shí)課堂中存在的缺陷，越來(lái)越不利于現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)。生命課堂的構(gòu)建對(duì)于解決知識(shí)課堂中存在的問(wèn)題具有重要意義。課堂教學(xué)需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，需要注重二者的生命發(fā)展。對(duì)于知識(shí)課堂的構(gòu)建我們需要不斷地探索、反思教學(xué)觀念、師生關(guān)系和教學(xué)評(píng)價(jià)等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更適合生命發(fā)展的課堂，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師也需要努力促進(jìn)生命發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏普祥.從“知識(shí)課堂”到“生命課堂”：課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)[M].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（3）：5.

[2]劉志軍.教育學(xué)[M].高等教育出版社，2011：173.

[3]劉志軍.教育學(xué)[M].高等教育出版社，2011：118.