生命課堂視角下高中物理課堂評價的實踐研究

謝家林

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的普及及新課標(biāo)改革的要求，教育工作者對于課堂的理解逐步加深，純粹的知識課堂早就無法適應(yīng)新型的課堂模式，教師已逐漸將生命課堂帶入現(xiàn)在的課堂。所謂“生命課堂”實質(zhì)上就是一種在人本主義思想指導(dǎo)下進行的教育模式，真正做到將學(xué)生視為課堂的主體，將“生命”帶入課堂，讓學(xué)生在獲取知識的同時感悟生命的魅力。尤其對于高中生而言，面對升學(xué)的巨大壓力，需要學(xué)生從更深層次方面思考，這樣可以提高學(xué)生的升學(xué)壓力，還可以為高中課堂提供更充足的養(yǎng)分。

關(guān)鍵詞： 生命課堂 高中物理 課堂評價

課堂評價能夠為學(xué)生帶去學(xué)習(xí)動力，有效的評價更能為學(xué)生增強學(xué)習(xí)物理的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。高中物理實質(zhì)上是為學(xué)生開辟了一條探索生命歷程的新道路，高中物理從更深處挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能量。如果教師只是單純地在課堂上傳授物理知識，則會失去物理教學(xué)本身的意義，所以生命課堂視角下，增強課堂評價效果，取代傳統(tǒng)意義上的物理課堂是十分有必要的。這樣做不僅能夠提高高中物理課堂的有效性，更能使學(xué)生在面對升學(xué)的巨大壓力下放松身心，從而保證他們更高效地投入課堂。

一、改善師生關(guān)系，促進課堂評價發(fā)展

師生關(guān)系是學(xué)校教育一個永恒的話題，好的師生關(guān)系能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，對提高課堂效率十分重要。良好和諧的師生關(guān)系更是生命課堂的基礎(chǔ)，也是實行課堂評價的關(guān)鍵，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者、參與者和管理者的角色，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。在新課標(biāo)改革背景下教師應(yīng)當(dāng)更新自身的教學(xué)觀念，改善師生之間的關(guān)系，形成民主的教學(xué)形態(tài)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，形成師生之間的雙向互動。民主平等的師生關(guān)系是營造課堂生態(tài)氣氛的關(guān)鍵，正是實現(xiàn)課堂評價的保證。和諧的師生關(guān)系不僅能夠贏得學(xué)生的尊重，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，平衡課堂氣氛，避免“花盆式”的效應(yīng)。只有師生之間相互尊重和理解，課堂評價才能順利進行。

如學(xué)習(xí)牛頓運動定律和曲線運動尤其是勻速圓周運動相關(guān)知識的時候，這部分內(nèi)容要求學(xué)生對運動和力的關(guān)系尤其是勻速圓周運動和向心力之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)掌握得十分牢固。但是不能因為重要就對學(xué)生采取強制性態(tài)度，而是在教學(xué)中注意利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。

二、開發(fā)師生思維，生成課堂評價勢態(tài)

在生命課堂視角之下，有效的課堂評價和教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)師生思維，生成課堂評價的勢態(tài)。不僅有助于生成課堂評價勢態(tài)，還能實現(xiàn)有效教學(xué)，有利于學(xué)生優(yōu)學(xué)，只有兩者相互和諧才能提高高中物理教學(xué)的有效性。物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)保證80%的教學(xué)內(nèi)容都能讓學(xué)生聽清楚、聽明白。教學(xué)評價既是一個讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，又是一個讓教師懂得教學(xué)的過程。所以構(gòu)建高中物理課堂教學(xué)評價，更新教師的教學(xué)觀念對物理教學(xué)有重要意義。

比如，學(xué)生本身就已經(jīng)知道太陽和行星之間有引力作用，但并不一定能夠分析牛頓的運動定律，有些學(xué)生甚至知道太陽和行星之間的萬有引力表達(dá)式是什么樣的，但是很少有學(xué)生能夠自己推導(dǎo)出來。所以，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的聰明才智，多采用“建模”或者“類比”式教學(xué)方式，開發(fā)思維，對學(xué)生進一步做出評價，啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、體味“生命課堂”，挖掘?qū)W生潛力

其實課堂進行到后半部分的時候，恰恰是學(xué)生自我能力提高的關(guān)鍵時刻，這時候教師應(yīng)該已經(jīng)將課堂主要內(nèi)容講授完畢，需要學(xué)生進行自主探究，細(xì)細(xì)品味，教師在學(xué)生品味之后再進行評價。在物理課堂評價中從生命視角出發(fā)，本身就是文與理的有機結(jié)合，這種有機結(jié)合對學(xué)生而言趣味性強，學(xué)生能夠從對物理生命的思考中收獲意想不到的知識與見解。單就這一點而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力已經(jīng)開始漸漸顯露出來。這一部分學(xué)生對知識的理解可能已經(jīng)足夠，但是對于生命視角的體味還需要教師逐步引導(dǎo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力，充分挖掘，讓學(xué)生在自我思考過程中發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。

四、回顧“生命課堂”，聆聽學(xué)生感悟

所謂課堂回顧，實際上就是為師生間的交流提供一個平臺，為學(xué)生表達(dá)交流提供一個不錯的空間?；仡櫿n堂的過程為學(xué)生提供了思考的空間，為教師提供了評價空間。對于物理這種邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生邏輯表達(dá)能力可能會有所欠缺，所以這樣一個回顧課堂的機會是十分有必要的。尤其是在“生命課堂”與“物理課堂”融為一體、理與文緊密地融合在一起的時候，這種課堂表達(dá)與交流更是必不可少的。教師在這時候需要做的就是仔細(xì)聆聽學(xué)生的感悟與體會，讓學(xué)生感受到充分的尊重，對學(xué)生稍有偏頗的理解與體悟，教師不能急于否定，首先要進行鼓勵，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點，其次委婉地對學(xué)生的觀點提出建議，并在課后與學(xué)生交流。另一方面教師可以通過學(xué)生的表達(dá)了解自己課堂教學(xué)的不足，這對教師不斷完善物理課堂教學(xué)是有巨大幫助的，所以回顧課堂是一個不可缺少的步驟。

總而言之，在生命課堂視角下，高中物理課堂更多了幾分活力與靈氣，就連復(fù)雜的數(shù)字運算似乎也富有生命的氣息，學(xué)生的變化更是明顯，原來對物理課堂的厭倦早已消失殆盡，有的只是對物理課堂的期待。其實將生命課堂視角引入高中物理課堂從某一方面講，是具有挑戰(zhàn)性的，因為高中學(xué)生學(xué)習(xí)時間十分緊張，所以很多教師對這種視角的引入是十分惶恐的，但課堂效果則說明一切，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高高中物理課堂的有效性，所以說生命課堂視角下的高中物理課堂引入對提高課堂效率很有益處。

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