基于情感滲透和行為導向模式的德育教學嘗試

張紅

【摘要】言傳不如身教，明講不如暗示。思想政治教育、德育不像自然科學的學習，需要理性地去解析，去記、去背；思想政治教育、德育是需要觸動內(nèi)心、打動靈魂的教育，進而讓其在實踐中切實去做?！皾撘颇⒁郧閯忧椤钡摹皾櫸餆o聲”的情感滲透式和行為導向式德育教學通過視頻、圖片、故事、案例、典型人物的事跡感染、感化學生，培養(yǎng)學生的道德情感；在調(diào)動了學生的情感，打動學生的心靈后，進一步引導學生去思考、去交流、去表達，課內(nèi)小組交流研討和課后進行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，激發(fā)學生關注社會，參加社會，從而讓德育教學落到實處。

【關鍵詞】情感滲透 行為導向 德育教學 教學設計

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0101-02

思政課、德育課是我國各中、高等學校所開設的公共理論必修課，它不僅是我國中、高等教育的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的基礎性工程。 然而，在實際教學過程中，學生對該課程卻不以為然，學習流于形式，教學效果差強人意。 正如現(xiàn)任教育部部長陳寶生所言：高校思想政治理論課抬頭率不高，人到心沒到。原因是什么？教育部長回答說：是因為內(nèi)容不適應學生的需要，主要可能是“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時尚，缺乏親和力，缺乏針對性。通過“潛移默化、以情動情”的“潤物無聲”的情感滲透式和具體、明確的行為導向式德育教學，讓德育課更走心，面對現(xiàn)實，回答社會，讓思政課、德育課更接地氣，更具有實效。接下來，以《加強職業(yè)道德建設》一課的教學設計為例，談談情感滲透和行為導向模式在德育教學中的運用。

本課的教學設計包括情景導入、探究新知、觀看視頻，感悟領會、聯(lián)系實際，學以致用、拓展延伸，關注社會和課堂小結(jié)共六個環(huán)節(jié)，共90分鐘。

一、第一環(huán)節(jié)，情景導入，引入課題

本課以網(wǎng)絡上熱傳的一篇文章——《中國人已進入互害模式！人人逃不脫！》導入。文章之后，緊接著，設計了以下問題：（1）看了這篇文章你有什么感受？（用三個詞來形容）；（2）該文章暴露了我們社會的什么問題？（反映了某些行業(yè)的從業(yè)人員什么的缺失？）；（3）作為生態(tài)鏈中的我們該怎么辦？是繼續(xù)“互害被害”， 還是改變？怎么去改變？ 上述問題層層遞進，最后自然引入本節(jié)課的課題——加強職業(yè)道德建設。

以網(wǎng)絡熱傳文章導入，面對現(xiàn)實，直面社會，把課堂學習與關注社會結(jié)合起來。一開始拋出這篇文章，讓學生直面慘烈的現(xiàn)實，意識到問題的嚴重性和緊迫性，觸動學生的神經(jīng)，從而引起學生對本課題的關注。

二、第二環(huán)節(jié)，自主學習，探究新知

引導學生閱讀教材，自主歸納職業(yè)道德內(nèi)涵、特點和職業(yè)道德的五個基本規(guī)范。

這部分內(nèi)容比較淺顯，所以采用學生自學的形式，在學生自主歸納的基礎上教師作適當?shù)狞c撥。

三、第三環(huán)節(jié)，看視頻、讀故事，感悟領會——感受職業(yè)道德的內(nèi)涵要求

本環(huán)節(jié)主要設計了四個探究活動：

活動一 看短片《最美司機——吳斌》。該短片講述的是杭州長途客運司機吳斌，在高速上，突然被天降鐵塊狠狠砸中，劃破肝臟，但吳斌司機卻臨危不亂，他強忍劇痛，用自己的生命履行了司機的職責，用自己的生命守護了全車乘客的事跡。

活動二 看短片《最溫暖的警察》。這個故事講述的是5歲的小男孩杰瑞因為“媽媽去了天堂很久都沒有回來”，打電話給警察局求助。接線的李警官讓杰瑞想念媽媽的時候就看看鏡子里，那雙跟媽媽一模一樣的眼睛，并把他想對媽媽說的話都寫在卡片上通過紅氣球寄給天堂的媽媽，李警官出人意料的溫暖感人的回答和幫助讓5歲的杰瑞感覺到媽媽始終都在他身邊的動人事跡。

活動三 讀故事《90后警察跪冰面1小時為跌倒的老人當枕頭》。

活動四 讀故事《能洗地瓜的洗衣機》。這個故事講述的是海爾公司在收到客戶抱怨洗衣機排水不暢的投訴后，了解到排水不暢的原因是客戶用洗衣機洗地瓜，由于泥沙量大導致排水管堵塞，他們沒有指責農(nóng)戶使用不當，而是根據(jù)農(nóng)戶的需求，研發(fā)并生產(chǎn)出能洗地瓜的洗衣機的故事。

以上的故事、案例，真實、生動、形象地詮釋了什么是愛崗敬業(yè)，什么是服務群眾，讓學生對職業(yè)道德的基本規(guī)范有了深入的感受，而不再是停留在字里行間，同時短片和故事中人物的感人的事跡和溫柔暖心的舉動讓學生的內(nèi)心不再平靜，或泛起漣漪，或波濤洶涌，學生潛移默化地受到影響和啟發(fā)，從而初步培養(yǎng)起了職業(yè)道德情感。

看完短片、讀完故事后，進一步引導學生去思考、去交流、去表達，于是設計了這樣的問題：（1）看完以上的案例，你有什么感受（用三個形容詞來表達）？（2） 以上案例體現(xiàn)了從業(yè)人員的哪些職業(yè)道德素養(yǎng)？通過分享和交流，學生對職業(yè)道德的基本規(guī)范有了更深入的感知。

接下來，讓學生聯(lián)系實際，思考在實踐中我們應怎么去做？讓學生將職業(yè)道德情感和認知外化于實際行動中。

四、第四環(huán)節(jié)，聯(lián)系實際 學以致用

本環(huán)節(jié)設計了這樣兩個問題：

課堂討論一 我們在日常學習、生活中該怎樣培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)？

課堂討論二 聯(lián)系今后的職業(yè)活動，比如，作為一名快遞員，在工作中應該做什么？不應該做什么？ 又比如，作為一名會計從業(yè)人員，在工作中應該做到些什么？ ……

本環(huán)節(jié)要求學生結(jié)合前面典型案例中呈現(xiàn)的對職業(yè)道德素養(yǎng)，聯(lián)系日常生活實際、聯(lián)系今后職場活動實際，對本專業(yè)相應行業(yè)的職業(yè)道德進行較恰當、準確地描述和歸納。本環(huán)節(jié)采用“小組討論-代表發(fā)言”的形式進行。通過交流討論，相互分享評價，互相借鑒，學生對職業(yè)道德規(guī)范的實踐和運用有了更加具體深入的認識和感受，職業(yè)道德情感進一步增強。

在課堂即將結(jié)束時，將教學由課堂內(nèi)延伸到課堂外，讓學生由關注課堂到關注社會，這就是教學的第五個環(huán)節(jié)——

五、第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，關注社會

本環(huán)節(jié)的要求是學生課后通過走訪、調(diào)查、問卷等形式，深入了解身邊各行各業(yè)恪守職業(yè)道德的狀況，發(fā)現(xiàn)恪守職業(yè)道德的典型企業(yè)和人物以及違背職業(yè)道德的假、丑、惡的典型；并提交調(diào)查報告，調(diào)查報告主題：“發(fā)現(xiàn)身邊的良心企業(yè)（良心產(chǎn)品）或黑心企業(yè)（黑心產(chǎn)品）”。

教學不應該止于課堂。此環(huán)節(jié)的設計在于讓課堂教學延伸至課堂外，讓學生的視野由有限的、理論的課堂擴展到廣闊、真實的社會，并通過調(diào)查、走訪、問卷等形式親身去接觸社會，去了解社會，從而更深入地體驗感知什么是職業(yè)道德，職業(yè)道德的具體要求和做法，認識到加強職業(yè)道德的重要性和緊迫性，進一步深化職業(yè)道德的認知和強化職業(yè)道德意識，更進一步地培養(yǎng)職業(yè)道德情感。并通過撰寫調(diào)查報告，在提高職業(yè)道德認識和培養(yǎng)職業(yè)道德情感和行動的同時，提高學生思考、分析、解決社會問題和參加社會的能力。

以下為節(jié)選學生調(diào)查報告的部分內(nèi)容：

“調(diào)查結(jié)論：華為的成功不是單方面的，也不是一朝一夕，想要成功必須對內(nèi)對外都嚴格控制，順應市場，不急于求成，努力經(jīng)營，終有一天會發(fā)光發(fā)熱，走向成功。”

——137會計522班梁凱詩

“結(jié)束語：有一種企業(yè)叫方向，有一種公司叫精神，有一種單位叫力量。希望中國有更多像華為這樣優(yōu)秀的企業(yè)，實業(yè)助國，走向國際?！?/p>

——137會計522班梁凱詩

“調(diào)查體會：經(jīng)過這次調(diào)查我覺得國家的發(fā)展離不開經(jīng)濟，經(jīng)濟的好與差離不開各行各業(yè)的進步，行業(yè)的進步離不開每位職工在職業(yè)活動中恪守職業(yè)道德。因此，我們要杜絕假冒偽劣、三無產(chǎn)品，要從自身做起：學習職業(yè)道德知識，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，社會大力進行職業(yè)道德教育和宣傳，各大媒體及時曝光黑心企業(yè)，讓他們被輿論譴責，及時收手。讓我們共同努力遵守愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會的職業(yè)道德吧，讓國家更加繁榮昌盛?！?/p>

——137會計522班梁嘉惠

六、課堂最后，教學小結(jié)，板書設計

以上教學環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進：從關注社會開始，最后又回歸關注社會，面對現(xiàn)實，回答社會，教學指向明確，極具針對性；采用情感滲透模式，潛移默化地感染、影響學生，進而通過課堂小組討論、課后調(diào)查報告等活動引導學生去參與、去踐行，教學內(nèi)容走心，教學形式可行、可操作，讓思政課、德育課更具實效性。沒有說教和灌輸，無聲地感召學生，讓學生始終是教學的主角，而不是被動的接受者，從而使我們的德育不是停留在空中，而是落在地上。

二0一七年六月七日

參考文獻：

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[3]趙霞.高校思想政治教育要堅持“高、實、嚴、新” [EB]人民網(wǎng)-中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng) 2016-12-09.