淺談農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題及對策

曹玲

摘 要 隨著《藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，中小學(xué)藝術(shù)教育愈來愈受到重視。然而在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)在應(yīng)試教育的框架下，家長重視主課（語文、數(shù)學(xué)）成績，往往忽視學(xué)習(xí)藝術(shù)課程（音樂、體育、美術(shù)）重要性。藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無的地位，更不要說培養(yǎng)什么藝術(shù)人才和特長生，嚴(yán)重扼殺了一些有藝術(shù)天賦的學(xué)生，這些現(xiàn)象與國家的教育方針和培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展型人才的教育宗旨大相徑庭，而缺乏藝術(shù)教育，對小學(xué)生的成長也是極為不利的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)藝術(shù)教育 存在問題 對策

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0134-02

一、什么是藝術(shù)教育

藝術(shù)：是用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的一種社會意識形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。藝術(shù)教育：是人們通過藝術(shù)活動，受到真、善、美的熏陶和感染而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價值觀念藝術(shù)等的深刻變化。

二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題

（一）師資力量不足

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育師資力量薄弱，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差，在藝術(shù)教學(xué)中并沒有體現(xiàn)任何好的效果。農(nóng)村地區(qū)缺乏專職的藝術(shù)教師，因為農(nóng)村目前對此類人才沒有迫切要求，升學(xué)考試中沒有藝術(shù)考試要求，因此，缺乏專業(yè)的藝術(shù)人才，也就不存在下一代藝術(shù)人才了。有些學(xué)校也有藝術(shù)教師，但音樂、美術(shù)也只是同時兼搭一起，并不能作為其專職代課教師。而這些課程成績也并不實際納入教師考核，所以，代課教師并不作為一項重要工作去完成，而只是完成任務(wù)罷了。其次教師專業(yè)素質(zhì)水平有限，只能把把音樂課當(dāng)成唱歌課，把美術(shù)課當(dāng)成畫畫課，對于其藝術(shù)理論與實踐根本不作要求，嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展。加之農(nóng)村小學(xué)學(xué)多、班額多，教師編制緊張，多數(shù)學(xué)校沒有專職音樂、美術(shù)教師。教導(dǎo)處安排課程時先要考慮基礎(chǔ)課程，然后為了湊夠節(jié)次，再安排幾節(jié)藝術(shù)課。這些教師為了教學(xué)成績，忽視了藝術(shù)課程的教學(xué)，將基礎(chǔ)課教學(xué)占用藝術(shù)課程。

（二）評價與認(rèn)識的錯位

縱觀目前的評價標(biāo)準(zhǔn)，唯分是本，未將藝術(shù)教育納入到學(xué)校、教師、學(xué)生評價之中。高考以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生命運(yùn)；上級教育主管部門以分?jǐn)?shù)決定學(xué)校教育教學(xué)工作的優(yōu)劣以及作為學(xué)校教師年終績效的考核標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校、社會、家庭以分?jǐn)?shù)決定教師的工作業(yè)績；教師、家長以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致學(xué)校、教師、家長、學(xué)生重視基礎(chǔ)教育學(xué)課忽視輕藝術(shù)學(xué)科的重要性。在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)給予學(xué)生展示藝術(shù)才能的機(jī)會太少，有些農(nóng)村學(xué)校只有在“六一”兒童節(jié)舉行慶祝活動，才能發(fā)揮部分學(xué)生的部分特長，但除此以外，沒有豐富的課余生活，沒有“興趣學(xué)習(xí)班”，沒有規(guī)劃和系統(tǒng)的教學(xué)模式，有也只是走馬觀花式的教學(xué)，硬件軟件都跟不上，所以并不能提供給學(xué)生充分展示藝術(shù)才能的廣闊空間。這些因素充分說明，在農(nóng)村小學(xué)的實際工作中，對于藝術(shù)教育的作用缺乏本質(zhì)的認(rèn)識，導(dǎo)致在學(xué)校工作安排上，藝術(shù)教育沒有地位、沒有時間、沒有規(guī)劃、沒有專職教師，沒有資金投入，因此，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育名存實亡。

三、解決農(nóng)村藝術(shù)教育存在問題的對策

（一）教師的培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)方法與城市小學(xué)不同，除了努力向上爭取、主動引進(jìn)外，更多的是立足學(xué)校資源，走在職學(xué)習(xí)、研究之路。首先要抓專職教師，對于藝術(shù)教育的領(lǐng)頭羊——專職藝術(shù)教師，要給他們創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會、交給培訓(xùn)兼職教師的任務(wù)等方法來促使他們迅速成長；其次是培養(yǎng)骨干教師，將專兼職藝術(shù)教師組織起來，進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的藝術(shù)教學(xué)技能；再就是要在全體教師中強(qiáng)化藝術(shù)教育的目的、意義、功能等的教育，幫助他們了解藝術(shù)教育的內(nèi)容和方法，在校園中營造一種重視藝術(shù)教育的濃厚氛圍，培養(yǎng)出一批跨學(xué)科的、能勝任小學(xué)美術(shù)、音樂等學(xué)科教學(xué)的綜合型教師及能在其它學(xué)科教學(xué)中較好地結(jié)合進(jìn)行藝術(shù)教育的教師。

（二）增加資金定向投入，多方渠道獲取教學(xué)資源

美術(shù)、音樂器材、資料的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購置美術(shù)、音樂教學(xué)器材和征訂藝術(shù)雜志，在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠因地制宜，積極采取多方面的措施辦法。一方面，隨著國家重視藝術(shù)教育而啟動了全國鄉(xiāng)村少年宮項目解決農(nóng)村學(xué)校在添置藝術(shù)設(shè)施設(shè)備的資金問題對此學(xué)?？梢韵蛴嘘P(guān)部門申請這個項目，也可以通過各種渠道積極籌措資金，添置一些藝術(shù)教育設(shè)備；另一方面，依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵教師、學(xué)生積極自帶或自購一些價格低又簡單易學(xué)的民間樂器，如葫蘆絲、豎笛等。

（三）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高藝術(shù)課堂質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開好美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程，不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當(dāng)成是可有可無的“游戲課”，也不能走走形式每周上兩節(jié)不專業(yè)的“耍耍課”，學(xué)校因此要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要提高教師的教學(xué)認(rèn)識，規(guī)范學(xué)科教學(xué)制度讓他們自覺、認(rèn)真的上好每一節(jié)藝術(shù)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫黙.新課標(biāo)小學(xué)音樂教學(xué)法[M].北京：電化教育音像出版社，2005.

[2]曉倩.談小學(xué)音樂教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[M].北京：北京水電教育出版社，2006.

（責(zé)任編輯 陳 利）