輔導(dǎo)員視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐模式研究

蔣小競++劉洛寧++程敏++李寧

【摘要】本文基于馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，立足于人的培育與發(fā)展，將“以人為本”作為思想政治教育工作的突破口，指出就業(yè)指導(dǎo)工作在“以人為本”方面存在的問題，并試圖通過闡述高校就業(yè)指導(dǎo)工作與馬克思關(guān)于人的發(fā)展理論的關(guān)系，將思想政治教育工作與就業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)融合，以探索和構(gòu)建以學(xué)生為本的具有實(shí)用價(jià)值的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，實(shí)現(xiàn)馬克思關(guān)于人的發(fā)展的理論對高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系建立的有效性指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】以人為本 就業(yè)指導(dǎo)工作模式 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0018-02

一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論與就業(yè)指導(dǎo)

1.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的基本理論

馬克思把人的全面發(fā)展闡述為：“每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展”，“社會(huì)的每一個(gè)成員都能完全自由地發(fā)展和發(fā)揮他的全部才能和力量”。也就是說，馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)包括人的體力與智力、人的社會(huì)能力等因素的全面發(fā)展。主要從橫向和縱向兩個(gè)維度進(jìn)行分析。

從橫向上來看，馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展、社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展、人的素質(zhì)的全面提高。實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展指人們不僅從事物質(zhì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、政治等活動(dòng)，也積極參加科學(xué)、文化、德育等活動(dòng)，人們正是通過參加這些活動(dòng)，滿足了自身需要，豐富了社會(huì)關(guān)系，提升了個(gè)人素質(zhì)。人的全面發(fā)展在這就需要不斷完善一切社會(huì)關(guān)系。按照馬克思主義人的本質(zhì)理論，人的全面發(fā)展還指人的素質(zhì)的全面提高。

從縱向上來看，人的全面發(fā)展指的是“個(gè)人的全面發(fā)展”或者“全面發(fā)展的個(gè)人”，主要指向人發(fā)展的平等性與多樣性。

2.人的全面發(fā)展理論與就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)系

馬克思主義人的全面發(fā)展理論具有豐富的內(nèi)涵，這無疑為我們重新審視新形勢下就業(yè)指導(dǎo)工作的對象和價(jià)值提供了一個(gè)更為廣闊的視閾，人的全面發(fā)展理論是就業(yè)指導(dǎo)工作的理論基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)工作是人的全面發(fā)展理論的實(shí)際應(yīng)用。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題及原因

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（1）就業(yè)指導(dǎo)工作的模式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新性

很多就業(yè)指導(dǎo)課程存在諸多不足，由于缺乏大量的實(shí)證研究與調(diào)查研究，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程過于學(xué)院化；就業(yè)指導(dǎo)課程主要面向畢業(yè)生，急于在短時(shí)間內(nèi)幫助畢業(yè)生解決所有問題，過于急功近利；從長遠(yuǎn)來看，這種以管理為主的就業(yè)指導(dǎo)模式不利于學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，更無法培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭意識。

（2）就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容過于常規(guī)化，缺乏針對性

目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容仍停留在為學(xué)生辦理畢業(yè)手續(xù)、提供就業(yè)信息、開設(shè)關(guān)于求職禮儀、面試技巧講座等比較傳統(tǒng)的事務(wù)上，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，往往只針對畢業(yè)的年級進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，未能將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；集體訓(xùn)導(dǎo)式的就業(yè)指導(dǎo)較多，缺乏個(gè)性化、具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。

（3）就業(yè)指導(dǎo)工作體系缺乏規(guī)劃性，系統(tǒng)性不強(qiáng)

缺乏規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)，由于缺乏對大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)以及個(gè)性化輔導(dǎo)，使得就業(yè)質(zhì)量不高，不利于畢業(yè)生職業(yè)生涯的連貫發(fā)展，同時(shí)降低了畢業(yè)生與用人單位之間的誠信度。由于就業(yè)指導(dǎo)工 作的系統(tǒng)性不強(qiáng)，沒有全面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，模糊了就業(yè)指導(dǎo)工作的目的與內(nèi)涵，造成就業(yè)指導(dǎo)工作的功利化與短期化，曲解了教育在人才培養(yǎng)中的作用。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作的問題溯因

（1）對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識不足

就業(yè)能力不僅是指獲得工作的能力，更重要的是維持工作和獲得職業(yè)發(fā)展的能力?，F(xiàn)在大部分高校從事一些注重使學(xué)生獲得暫時(shí)就業(yè)機(jī)會(huì)的工作，對就業(yè)能力認(rèn)識的不足，把大學(xué)生就業(yè)能力僅僅視為其獲得工作的能力，沒有將就業(yè)能力視為是一種給予學(xué)生終生有益的持續(xù)發(fā)展的能力，并將其作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）忽視了現(xiàn)實(shí)人的存在與發(fā)展所需

一些高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，卻忽視了職業(yè)系統(tǒng)對于大學(xué)生有著怎樣的需求，即忽視了大學(xué)生作為人的存在與發(fā)展所需?！盁o視人發(fā)展自身的各種需要，無視人的個(gè)性的豐富和發(fā)展，企圖單純按某種社會(huì)需要去塑造出某種標(biāo)準(zhǔn)件來”的教育，只能培養(yǎng)出缺乏理智和情感，沒有興趣和愛好，生活態(tài)度冷漠，精神生活貧乏的對象。

（3）輕視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教育者在大學(xué)生人格培養(yǎng)上有著重要作用，很多高校過分追求就業(yè)率，給畢業(yè)生造成很大的心理壓力，忽視了學(xué)生陽光心態(tài)的培養(yǎng)，以及人生觀、世界觀的引領(lǐng)。輔導(dǎo)員只是停留在積極拓展就業(yè)信息和就業(yè)技巧介紹等內(nèi)容的宣講，忽視了以人的全面發(fā)展為核心的深層次的就業(yè)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)方式也缺乏多元和創(chuàng)新。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式的構(gòu)建—以中華女子學(xué)院高職學(xué)院為例

1.規(guī)劃式指導(dǎo)模式的探索與構(gòu)建

規(guī)劃式指導(dǎo)模式的探索，是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和職業(yè)需求對她們進(jìn)行連貫性、規(guī)劃性指導(dǎo)，指導(dǎo)思想從單純的就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生自我成長。

在大一階段，我們主要是通過新生入學(xué)適應(yīng)性教育、理想信念教育、黨建工作等方式對大學(xué)生進(jìn)行思想政治與道德修養(yǎng)教育、養(yǎng)成教育等，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。在此階段，輔導(dǎo)員幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識的能力，并賦予其自我成長的責(zé)任。

在大二階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等，幫助她們確定職業(yè)生涯方向和指定相關(guān)的策略，同時(shí)對她們進(jìn)行求職技能的培訓(xùn)與評估。

高職學(xué)院一向重視學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，因此在大三階段要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)作為一種重要的實(shí)踐性教學(xué)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。輔導(dǎo)員應(yīng)以此為契機(jī)，將就業(yè)指導(dǎo)融入頂崗實(shí)習(xí)的全過程中。

2.差異式指導(dǎo)模式的探索與構(gòu)建

在就業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)生的這種差異性集中表現(xiàn)為大學(xué)生個(gè)體對于自身職業(yè)定位及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需求和完成程度的不同。女大學(xué)生由于其身心發(fā)展的特殊性，在面臨就業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況中所面對的問題往往更加復(fù)雜，也更容易產(chǎn)生思想和心理問題。輔導(dǎo)員對女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，是以貼近女大學(xué)生的思想、心理與情感等實(shí)際特點(diǎn)而進(jìn)行的針對性教育，在指導(dǎo)中突出“四自”謹(jǐn)慎教育、女性就業(yè)形勢和政策法規(guī)教育等，促進(jìn)女大學(xué)生順利、及時(shí)、充分就業(yè)。

3.平臺式指導(dǎo)模式的探索與構(gòu)建

（1）搭建就業(yè)實(shí)踐平臺，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理

所謂頂崗實(shí)習(xí)，是指組織與安排學(xué)生到企業(yè)等用人單位的生產(chǎn)服務(wù)一線，以體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)場景，參與實(shí)際崗位的生產(chǎn)服務(wù)為主要內(nèi)容的實(shí)習(xí)。它是一種將理論知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)際工作的經(jīng)歷三者結(jié)合在一起，通過校企合作，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力，縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期，提高就業(yè)競爭力的有效途徑。

（2）搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，提高服務(wù)效率和質(zhì)量

充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性、及時(shí)性和互動(dòng)性優(yōu)勢，解決實(shí)際指導(dǎo)不足的問題。通過建立微信平臺、QQ群、官方微博等形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、心里咨詢等方面的服務(wù)，并及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的一對一或一對多的交流指導(dǎo)，不僅使師生之間交流互動(dòng)更加方便，還提升了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計(jì)感，以學(xué)生喜歡的方式開展教育。

4.聯(lián)合式指導(dǎo)模式的探索與構(gòu)建

（1）加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與合作

倡導(dǎo)“請進(jìn)來，走出去”，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與合作，積極開拓就業(yè)市場，鞏固就業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)都創(chuàng)造了很好的條件；建立畢業(yè)生和用人單位的信息資料庫，為學(xué)生查找信息提供了方便，同時(shí)還建立了校友會(huì)，并利用他們的力量，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；邀請企業(yè)人力資源管理者擔(dān)任學(xué)生就業(yè)導(dǎo)師，從企業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（2）成立學(xué)生就業(yè)委員會(huì)，開展學(xué)生就業(yè)自我服務(wù)

充分發(fā)揮學(xué)生干部和優(yōu)秀畢業(yè)生的力量，指導(dǎo)她們開展就業(yè)宣傳與咨詢服務(wù)和就業(yè)信息管理工作，不僅可以為畢業(yè)生提供多方面的指導(dǎo)與服務(wù)，也能幫助學(xué)妹提早了解就業(yè)形勢，為其樹立正確的就業(yè)觀發(fā)揮重要作用。

（3）建立院系全員參與、聯(lián)合培養(yǎng)工作機(jī)制

成立就業(yè)工作小組，由院長和書記擔(dān)任組長，以就業(yè)輔導(dǎo)員、各畢業(yè)班輔導(dǎo)員及班主任為中堅(jiān)力量，其他老師發(fā)揮參與輔助作用，為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，形成了“人人關(guān)心就業(yè)，人人參與就業(yè)”的工作格局。就業(yè)工作小組定期召開工作會(huì)議，探討就業(yè)的具體工作方法，在明確“促進(jìn)就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量”的目標(biāo)下，總結(jié)各季度就業(yè)工作，合理安排就業(yè)小組的工作。

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